对外汉语教学任务型口头报告模式探究
发布时间：2020-12-14 06:57
任务型教学法主张以任务为中心设计和实施第二语言教学,具有互动性强、重视真实输出等特点。口头报告是一种以学生为中心的课堂活动,强调在实际运用和口语交际中学习语言。将任务型教学法与口头报告相结合,利用两者的优势取长补短,探索出一种可以合理地应用于对外汉语课堂的教学模式,实现教学目标,是一个值得系统研究的问题。任务型口头报告首先从任务准备、任务搭建、报告流程进行安排,涉及学生任务分配、教师角色扮演等方面,对以任务为基础的口头报告模式进行理论创建,设计出口头报告活动的五个层级。在前人研究的基础上,确定了口头报告的讲评体系,研究了任务型口头报告话题的选择依据,制定出任务型口头报告的流程。根据上述理论研究成果,结合教学实验,论文选取初、中、高级共五个教学班为实验对象,运用课堂观察、录音语料分析、口语测试、问卷调查、访谈、教室日志等定量和定性相结合的方法来收集数据,并开展数据统计与分析。最后对任务型口头报告模式的课堂效果给出评价,探究任务型口头报告模式在实验中遇到的挑战,对学生汉语水平准确性、流利性和多样性的发展,以及实验过程中学生兴趣、态度、心理、能力等方面的变化并对相关关键问题进行了深入的思考。...
【文章来源】：西安石油大学陕西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 选题动机
1.2 选题意义
1.3 研究方法
1.4 本文创新点
第二章 国内外研究综述
2.1 国外相关研究成果综述
2.2 国内教学界相关研究成果综述
2.3 文献小结
第三章 以任务为基础进行口头报告模式设计
3.1 准备阶段
3.1.1 按对外汉语教学的层级性划分标准
3.1.2 确定讲评体系
3.2 搭建任务阶段
3.2.1 任务型口头报告话题选择的依据
3.2.2 任务的内容选择
3.3 报告流程安排及学生任务的分配
3.4 教师角色扮演
第四章 任务型口头报告的实验阶段
4.1 在课堂中应用任务型口头报告
4.1.1 分析实验对象
4.1.2 根据实验材料准备话题清单
4.1.3 任务前培训与展开任务
4.2 数据统计与对比分析
4.2.1 对教学效果调查问卷的数据收集与对比分析
4.2.2 对留学生学习态度、能力等方面数据收集与对比分析
第五章 任务型口头报告模式成果评价
5.1 课堂实施效果
5.2 学生自评与教师评价
5.2.1 针对任务完成度的师生评价
5.2.2 任务进行前期与后期的学生自评
5.2.3 教师评价与思考
第六章 总结与展望
6.1 对外汉语教学任务型口头报告存在的优势与问题
6.1.1 对外汉语教学任务型口头报告的优势
6.1.2 对外汉语教学任务型口头报告中存在的问题
6.2 对任务型口头报告的建议与展望
致谢
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“云服务”的多模态课堂口头报告教学行动研究[J]. 郑瑶菲. 中国电化教育. 2014(12)
[2]关于口头报告教学的行动研究[J]. 张东英. 中国外语教育. 2011(01)
[3]英语口头报告对听力影响的实证研究[J]. 瞿宗绿. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2007(05)
[4]关于日本本科留学生对汉语课堂活动有效性评价的分析——对外汉语课堂活动系列调查之四[J]. 丁安琪. 世界汉语教学. 2007(01)
[5]学生课堂展示在研究生英语教学中的作用[J]. 杨贝. 国外外语教学. 2006(03)
[6]关于有效陈述对外汉语教学目标的思考[J]. 姜丽萍. 云南师范大学学报. 2006(04)
[7]对外汉语教学初级阶段课堂语言刍议[J]. 白朝霞. 当代教育科学. 2005(01)
[8]美国课堂中Presentation的启示[J]. 张丽华. 辽宁师专学报(社会科学版). 2004(03)
[9]汉语作为外语的口语教学新议[J]. 徐子亮. 世界汉语教学. 2002(04)
[10]谈中级口语技能训练[J]. 赵雷. 天津外国语学院学报. 2001(02)
硕士论文
[1]汉语初级口语任务型话题教学研究[D]. 顾田凌.渤海大学 2017
[2]任务型教学法下的对泰初级汉语口语教学设计[D]. 刘亚楠.广西师范大学 2017
[3]口头报告任务在高中英语课堂中的应用研究[D]. 刘晨露子.江西师范大学 2015
[4]任务型教学法在对外汉语口语教学中的应用研究[D]. 闫肃.吉林大学 2013
[5]任务型语言教学模式在对外汉语口语课上的应用研究[D]. 李艳羽.北京语言大学 2009
[6]任务型教学法任务设计在对外汉语初级口语教学中的运用[D]. 吕婷婷.北京语言大学 2007
本文编号：2916024
【文章来源】：西安石油大学陕西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 选题动机
1.2 选题意义
1.3 研究方法
1.4 本文创新点
第二章 国内外研究综述
2.1 国外相关研究成果综述
2.2 国内教学界相关研究成果综述
2.3 文献小结
第三章 以任务为基础进行口头报告模式设计
3.1 准备阶段
3.1.1 按对外汉语教学的层级性划分标准
3.1.2 确定讲评体系
3.2 搭建任务阶段
3.2.1 任务型口头报告话题选择的依据
3.2.2 任务的内容选择
3.3 报告流程安排及学生任务的分配
3.4 教师角色扮演
第四章 任务型口头报告的实验阶段
4.1 在课堂中应用任务型口头报告
4.1.1 分析实验对象
4.1.2 根据实验材料准备话题清单
4.1.3 任务前培训与展开任务
4.2 数据统计与对比分析
4.2.1 对教学效果调查问卷的数据收集与对比分析
4.2.2 对留学生学习态度、能力等方面数据收集与对比分析
第五章 任务型口头报告模式成果评价
5.1 课堂实施效果
5.2 学生自评与教师评价
5.2.1 针对任务完成度的师生评价
5.2.2 任务进行前期与后期的学生自评
5.2.3 教师评价与思考
第六章 总结与展望
6.1 对外汉语教学任务型口头报告存在的优势与问题
6.1.1 对外汉语教学任务型口头报告的优势
6.1.2 对外汉语教学任务型口头报告中存在的问题
6.2 对任务型口头报告的建议与展望
致谢
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“云服务”的多模态课堂口头报告教学行动研究[J]. 郑瑶菲. 中国电化教育. 2014(12)
[2]关于口头报告教学的行动研究[J]. 张东英. 中国外语教育. 2011(01)
[3]英语口头报告对听力影响的实证研究[J]. 瞿宗绿. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2007(05)
[4]关于日本本科留学生对汉语课堂活动有效性评价的分析——对外汉语课堂活动系列调查之四[J]. 丁安琪. 世界汉语教学. 2007(01)
[5]学生课堂展示在研究生英语教学中的作用[J]. 杨贝. 国外外语教学. 2006(03)
[6]关于有效陈述对外汉语教学目标的思考[J]. 姜丽萍. 云南师范大学学报. 2006(04)
[7]对外汉语教学初级阶段课堂语言刍议[J]. 白朝霞. 当代教育科学. 2005(01)
[8]美国课堂中Presentation的启示[J]. 张丽华. 辽宁师专学报(社会科学版). 2004(03)
[9]汉语作为外语的口语教学新议[J]. 徐子亮. 世界汉语教学. 2002(04)
[10]谈中级口语技能训练[J]. 赵雷. 天津外国语学院学报. 2001(02)
硕士论文
[1]汉语初级口语任务型话题教学研究[D]. 顾田凌.渤海大学 2017
[2]任务型教学法下的对泰初级汉语口语教学设计[D]. 刘亚楠.广西师范大学 2017
[3]口头报告任务在高中英语课堂中的应用研究[D]. 刘晨露子.江西师范大学 2015
[4]任务型教学法在对外汉语口语教学中的应用研究[D]. 闫肃.吉林大学 2013
[5]任务型语言教学模式在对外汉语口语课上的应用研究[D]. 李艳羽.北京语言大学 2009
[6]任务型教学法任务设计在对外汉语初级口语教学中的运用[D]. 吕婷婷.北京语言大学 2007
本文编号：2916024
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/2916024.html
