初级阶段泰国留学生汉语问候语习得情况调查研究

发布时间：2020-12-18 19:36

　　问候语是外国学生学习汉语最早、最容易接触到汉语知识的交际口语。是一种传达友善的信号,使人与人之间能够询问安好,用于表示彼此之间关切之情,它象征着文明与礼仪。问候语有七种类型,即普通式、称谓式、祝愿式、关心式、交谈式、称赞式、体态式;有四个特点,即相互性、对象性、区域性和时代性。初级阶段的泰国学生汉语问候语的学习使用,受学习策略、教师教材、母语文化负迁移影响,主要存在五个方面问题:对于汉语中特有的亲属称谓语较为陌生;把汉语“你好”与泰语“???????????/??????????”混为一谈;对于当今的社会泛称掌握薄弱;没有准确掌握传统问候语;难于理解交谈式问候语。如何开展好初级阶段泰国学生汉语问候语教学?对学生而言,要增强跨文化意识和学习策略意识,克服母语文化负迁移,调控好个人情绪;对教师而言,要重视汉语问候语教学,注重讲解问候语的文化内涵,加强与学生的沟通交流;对教材而言,要增加问候语的数量及练习,语言要真实,形式要多样,内容要新颖。在教学中,可采取游戏教学法、情景教学法、对比教学法、多媒体教学等,以提高教学效果。 

【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、客观方面
        二、主观方面
    第二节 研究目的及意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第三节 研究思路及方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第四节 研究内容及范围
        一、研究内容
        二、研究范围
    第五节 相关研究成果综述
        一、问候语的历时研究
        二、问候语的共时研究
        三、问候语的对比研究
        四、对外汉语教学中关于问候语的研究
        五、泰国留学生汉语问候语习得情况研究
第二章 问候语概述
    第一节 问候语的定义
        一、什么是问候语
        二、广义问候语
        三、狭义问候语
    第二节 问候语类型
        一、普通式问候语
        二、称谓式问候语
        三、祝愿式问候语
        四、关心式问候语
        五、交谈式问候语
        六、称赞式问候语
    第三节 问候语特点
        一、相互性
        二、对象性
        三、区域性
        四、时代性
第三章 初级阶段泰国留学生使用汉语问候语调查结果分析
    第一节 调查概况
        一、调查问卷
        二、调查目的
        三、调查对象
    第二节 调查结果分析
        一、选择题分析
        二、判断题分析
    第三节 泰国留学生汉语问候语使用情况分析
        一、对于汉语中特有的亲属称谓语较为陌生
        二、把汉语“你好”与泰语“???????????/??????????”混为一谈
        三、对于当今的社会泛称掌握薄弱
        四、没有准确掌握传统问候语
        五、难于理解交谈式问候语
第四章 初级阶段泰国留学生使用汉语问候语存在问题的原因
    第一节 与学习策略相关
        一、受回避策略的影响
        二、缺乏自我监控能力
    第二节 教师、教材的影响
        一、教材的影响
        二、教师的影响
    第三节 母语文化的影响
        一、中泰文化差异
        二、价值观的取向差异
第五章 对泰汉语问候语教学的建议
    第一节 对学生方面的建议
        一、学生应形成跨文化意识
        二、学生应加强学习策略意识
        三、学生应学会克服母语文化负迁移
        四、学生应学会调控个人情绪
    第二节 对教师方面的建议
        一、教师应重视汉语问候语教学
        二、教师应注重讲解问候语的文化内涵
        三、教师应加强与学生的沟通交流
    第三节 对教材设计内容方面的建议
        一、增加问候语的数量及练习操练
        二、语言要真实
        三、形式要多样
        四、内容要新颖
第六章 问候语教学方法
    第一节 游戏教学法
        一、游戏教学法概念
        二、游戏教学法运用
    第二节 情景教学法
        一、情景教学法概念
        二、情景教学法运用
    第三节 对比教学法
        一、对比教学法概念
        二、对比教学法运用
    第四节 多媒体教学法
        一、多媒体教学法概念
        二、多媒体教学法运用
第七章 结论
    第一节 结语
    第二节 不足与展望
附录
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析英汉问候语的跨文化语用对比[J]. 祝丽丽.  牡丹江大学学报. 2010(08)
[2]汉语问候语的民族文化特色探析[J]. 席于霞.  济南职业学院学报. 2010(04)
[3]全球化语境下对外汉语教学中的跨文化教育[J]. 康健.  西华师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(01)
[4]汉英问候语对比[J]. 吴玉花,张发祥.  河南科技大学学报(社会科学版). 2007(01)
[5]浅析中英问候语的文化差异[J]. 李丽.  昭通师范高等专科学校学报. 2006(06)
[6]汉语作为二语习得的语境习得研究刍议[J]. 李柏令.  绍兴文理学院学报(哲学社会科学). 2005(03)
[7]汉语寒暄语的语用阐释[J]. 陈秋娜.  柳州职业技术学院学报. 2005(01)
[8]从英汉问候语差异谈语用能力的培养[J]. 卢春艳.  潍坊教育学院学报. 2004(02)
[9]对外汉语教学中的文化渗透[J]. 崔淑慧.  黑龙江高教研究. 2004(03)
[10]问候语说略[J]. 郭攀.  语言文字应用. 2003(01)

硕士论文
[1]对韩汉语教学中的问候语教学[D]. 王静姝.广西师范大学 2015
[2]初中级阶段泰国学生汉语交际语用偏误分析[D]. 温秋敏.广西民族大学 2013
[3]浅谈对外汉语教学中的礼貌用语教学[D]. 樊蓉.华中师范大学 2012
[4]对外汉语教学中的汉语问候语分析[D]. 牟茜.黑龙江大学 2012
[5]汉语招呼语语用及教学对策研究[D]. 熊云茜.北京语言大学 2007
[6]汉语问候语及其教学研究[D]. 周旋.上海交通大学 2007



本文编号：2924492