库玛“后方法”教学理论在汉语口语教学中的应用研究

发布时间：2020-12-30 09:24

　　语言教学的目的是提高学习者的语言能力和语言交际能力,重在能力的获得而不是知识的获得。汉语作为第二语言的教学旨在培养学习者熟练运用汉语进行交际的能力,因此口语教学就显得十分重要。近年来,任务型教学法、交际教学法、问题式教学法等对汉语口语教学进行了有益的探索。库玛“后方法”教学理论作为一种新兴的教学理论,是否有益于汉语作为第二语言的教学,是本文核心关注的问题。笔者从口语教学入手,阐述库玛“后方法”教学理论的内容和思想,并详细分析该理论在口语教学中的可行性,同时挖掘该理论对口语教学的借鉴意义,最后结合在兰州大学国际文化交流学院的实践,阐释库玛“后方法”教学理论在实际教学中的应用价值。文章总共分为三部分。第一部分,即绪论部分。主要介绍选题背景、研究现状、研究内容、研究意义以及研究方法。第二部分为文章的主体部分,包括第一章、第二章、第三章和第四章。第一章主要介绍库玛所创建的“后方法”教学理论的具体内容和理论思想。第二章着重分析库玛的“后方法”教学理论在汉语口语教学中的可行性,从口语教学的性质和原则、口语教学的客观实际以及库玛“后方法”教学理论的自身优势三方面探讨将该理论应用于口语教学的必要性。第... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景
    二、文献综述
        （一）国内库玛“后方法”教学理论研究现状
        （二）汉语作为第二语言的口语教学研究现状
        （三）基于库玛“后方法”教学理论的口语教学研究现状
    三、研究意义
    四、研究内容
    五、研究方法
第一章 库玛“后方法”教学理论解析
    第一节 库玛“后方法”教学理论的产生与发展
    第二节 库玛“后方法”教学理论的内容和思想
        一、三个基本参数
        二、十条宏观策略
    第三节 库玛“后方法”教学理论的课程模式
第二章 库玛“后方法”教学理论应用于口语教学的可行性分析
    第一节 口语教学的性质和原则
        一、口语教学的性质
        二、口语教学的原则
    第二节 口语教学亟待解决的问题
        一、突出课型特点,注意教学重点
        二、转变教学思想,提升教学效果
        三、贴近生活实际,选取合适话题
    第三节 库玛“后方法”教学理论的特点及对口语教学的适用性
        一、突破“方法”局限
        二、全新多方位的视角
        三、教学理念的优越性
第三章 库玛“后方法”教学理论应用于口语教学的指导意义
    第一节 对汉语教师的指导意义
        一、教学准备阶段
        二、教学实施阶段
        三、教学分析阶段
    第二节 对汉语学习者的指导意义
    第三节 对学习者问题的解决意义
        一、语音语调不准确
        二、汉语词汇量不足
        三、句子语法不规范
        四、缺少语篇的意识
        五、口语书面语混淆
        六、流利程度不够高
        七、口语特点不突出
        八、口语表达不得体
第四章 库玛“后方法”教学理论在口语教学的应用实践
    第一节 库玛“后方法”教学理论实施设计
    第二节 库玛“后方法”教学理论实施总结
        一、口语教学的变化和依据
        二、口语教学的问题及应对策略
    第三节 库玛“后方法”教学理论实施反思
结语
    一、主要结论
    二、研究展望
参考文献
在学期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]后方法时代的汉语语法教学方法分析[J]. 翟艳.  华文教学与研究. 2017(02)
[2]汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作(下)[J]. 周小兵.  国际汉语教育(中英文). 2017(02)
[3]后方法视角下学生及教师对汉语课堂活动感知的对比研究[J]. 原鑫.  华文教学与研究. 2017(01)
[4]浅谈“后方法时代”理念对汉语国际教育师资的启示[J]. 王丕承.  教师. 2017(08)
[5]“后方法时代”理念帮助汉语师资超越对教学的传统认知[J]. 王丕承.  现代语文(学术综合版). 2017(03)
[6]“后方法时代”的汉语教学顺应走向综合的必然发展趋势[J]. 王丕承.  现代语文(学术综合版). 2016(12)
[7]Kumaravadivelu语言教师教育理论研究[J]. 陶健敏.  双语教育研究. 2016(03)
[8]基于后方法理论的“汉字-词汇”二元动态教学模式探索[J]. 郭修敏,刘长征.  学术论坛. 2016(05)
[9]后方法时代的汉语教学理论建设[J]. 崔永华.  国际汉语教学研究. 2016(02)
[10]教师赋权:库玛“后方法理论”的核心命题[J]. 陶健敏.  国际汉语教学研究. 2016(02)

博士论文
[1]当代国际外语教学法发展研究[D]. 袁春艳.南京师范大学 2006

硕士论文
[1]后方法理论指导下的专门用途汉语教学[D]. 兰孝媛.吉林华桥外国语学院 2017
[2]基于体演文化教学法的初级汉语口语课教学设计[D]. 傅璇.华中师范大学 2017
[3]语块理论在汉语初级口语教学中的应用研究[D]. 李丹丹.渤海大学 2017
[4]图式理论指导下的初级对外汉语口语教学研究[D]. 许延娜.西安外国语大学 2016
[5]后方法理念下基于四种组合策略的速成汉语教学研究[D]. 郑雨辉.辽宁大学 2015
[6]基于任务型教学法的汉语初级口语课教学案例及反思[D]. 陈鸳鸳.浙江大学 2015
[7]“宏观策略框架”教学理论研究及其在对外汉语教学中的应用设想[D]. 许诺.河北师范大学 2013
[8]基于任务型教学法的韩国孔子学院初级口语课教学设计[D]. 周谦.山东大学 2011
[9]论对外汉教学中汉语交际能力的培养[D]. 朱光胜.北京语言文化大学 2001



本文编号：2947407