初中级阶段外国留学生副词“再”的习得与教学研究

发布时间：2021-01-09 13:50

　　副词“再”意义复杂,用法多样,在汉语中出现频率比较高,因此在副词中具有代表性和典型性。同时,在对外汉语教学中,副词“再”是留学生习得汉语过程中的重难点。本文在对初中级阶段留学生调查的基础上,对副词“再”的习得与教学进行了研究。本文由五个部分构成,各部分大致内容如下:绪论部分,先就选题缘由与意义进行了说明,然后总结了目前的研究成果,阐述了本文的研究内容,最后说明了语料来源以及所采取的主要研究方法等。第一章是在借鉴前人对副词“再”的研究的基础上,主要包括一些辞书和语法著作,对副词“再”的六个不同义项进行了分析概括,并对不同义项的用法及相关格式进行了分析。第二章是初中级阶段留学生习得副词“再”的情况分析,采用调查问卷的方法对辽宁大学国际教育学院的初中级阶段的留学生进行了调查,得出了他们有关副词“再”的习得情况。第三章是留学生习得副词“再”的偏误表现及原因分析。基于第二章的调查,对习得过程中出现的偏误表现进行了具体的分类,并探究了留学生产生偏误的原因。第四章针对偏误的成因从留学生学习方面、教师教学方面和教材编写方面提出了一些针对性的建议。本文在分析副词“再”的不同义项及相关格式的基础上,考察了... 

【文章来源】：辽宁大学辽宁省 211工程院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

留学生习得副词“再”各义项的偏误率统计图

【参考文献】：
期刊论文
[1]副词“再”的句法语义功能及其偏误分析[J]. 吴德新.  延边大学学报(社会科学版). 2012(06)
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[3]“再XP也VP”构式分析[J]. 李文浩.  汉语学报. 2010(04)
[4]“再”、“还”重复义与动词性词语的“有界”、“无界”[J]. 祝东平.  汉语学习. 2010(05)
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[6]小议“又”和“再”的对外汉语教学[J]. 张洁.  语文学刊. 2009(24)
[7]“再X也Y”的构式分析[J]. 李凰.  暨南大学华文学院学报. 2009(04)
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[9]从认知图式看“再”的语义演变[J]. 李秉震.  语言教学与研究. 2009(04)
[10]副词“再”和“又”的多角度分析[J]. 高林波,张维微.  长春大学学报. 2008(11)

硕士论文
[1]“再”和“又”的语义图模型研究[D]. 陈盼盼.东北师范大学 2017
[2]表重复义副词“再”“又”“还”的偏误分析及教学建议[D]. 李帆.新疆大学 2016
[3]基于对外汉语教学的“再”字句研究[D]. 叶礼怡.浙江师范大学 2016
[4]韩国留学生学习汉语副词“再”的偏误分析[D]. 任玉静.郑州大学 2016
[5]副词“再”相关格式研究[D]. 王丽芳.上海师范大学 2016
[6]留学生使用副词“再”“又”的偏误分析及教学策略[D]. 杨慧敏.哈尔滨师范大学 2013
[7]现代汉语副词“再”的义项与习得研究[D]. 宋璟瑶.北京大学 2012
[8]副词“再”的习得情况考察[D]. 王玉琼.复旦大学 2010
[9]外国留学生“再”之习得研究及偏误分析[D]. 刘倩.曲阜师范大学 2010
[10]副词“还、也、又、再”的重复义研究[D]. 刘建华.延边大学 2007



本文编号：2966773