留学生使用连词“还有”偏误研究
发布时间：2021-01-12 18:43
一直以来,连词的教学是对外汉语教学的重点和难点。汉语实词相对比较容易掌握,但虚词由于其语法意义虚灵的特点成为了对外汉语教学的重难点,掌握其用法对老师和学生来说都是很大的挑战。笔者自担任上海师范大学对外汉语兼课教师以来,发现很多留学生在虚词的使用过程中频频出错,虚词在表义上不像实词那样具体和实在,留学生在使用中往往会产生一定的困惑,对其汉语学习的进程产生了一定的影响。笔者在教学过程中,很早就接触到“还有”。之后在实际的交流和留学生作业及口语表达中发现其偏误的频率很高,有必要对“还有”进行研究,以便留学生可以更好地掌握“还有”的用法。故笔者选取连词“还有”作为研究对象,拟通过HSK动态作文语料库和调查问卷对“还有”的偏误进行搜集,并将搜集到的语料进行分析。通过偏误分析理论和中介语理论等,找准留学生偏误的类型,分析偏误产生的原因,并结合教育心理学方面的理论提出相应的教学建议。本文将从以下六个方面展开论述:第一部分是绪论。主要介绍了本文的选题缘由和意义、研究现状、研究理论以及语料来源。第二部分介绍前人有关连词“还有”的本体研究成果,主要包括连词“还有”的界定、连词“还有”的语法意义和语篇功能。...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题意义
1.2 研究现状
1.2.1 连词“还有”的本体研究
1.2.2 连词“还有”在对外汉语教学方面的研究
1.3 理论基础和研究方法
1.4 语料来源
第二章 连词“还有”的语法意义、语义背景和语篇功能
2.1 连词“还有”的界定
2.2 连词“还有”的句法位置和语法意义
2.3 连词“还有”的语义背景
2.4 连词“还有”的语篇功能
2.4.1 连词“还有”的真值语义表达功能
2.4.2 连词“还有”的非真值语义表达功能
2.5 本章小结
第三章 留学生使用连词“还有”的语料统计
3.1 基于HSK动态语料库的连词“还有”的语料分析
3.2 基于测验调查的连词“还有”的语料分析
3.2.1 测验调查的目的
3.2.2 测试调查的设计及实施
3.2.3 测试调查的结果和分析
3.3 本章小结
第四章 连词“还有”的偏误类型及成因
4.1 留学生使用连词“还有”的偏误类型
4.1.1 连词“还有”的误代
4.1.2 连词“还有”的误加
4.1.3 连词“还有”的遗漏
4.2 连词“还有”的偏误原因
4.2.1 连词“还有”的复杂性
4.2.2 学习者自身因素的复杂性
4.2.3 教学因素的复杂性
4.3 本章小结
第五章 留学生习得连词“还有”的教学建议
5.1 教师教学方面的建议
5.1.1 多角度比较和分析
5.1.2 语境教学法
5.1.3 建立连词“还有”的偏误语料库
5.2 学生学习方面的建议
5.3 课程资源方面的建议
5.3.1 教科书方面的建议
5.3.2 工具书及汉语学习APP方面的建议
5.4 本章小结
第六章 结语
参考文献
连词“还有”的习得情况调查
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语关联词“再说”和“还有”的多角度比较研究[J]. 梁炳磊. 河南广播电视大学学报. 2014(01)
[2]韩国留学生使用连词“还有”的偏误分析及教学策略[J]. 徐威. 北京大学研究生学志. 2010(03)
[3]“责怪”式话语标记“你看你”[J]. 郑娟曼,张先亮. 世界汉语教学. 2009(02)
[4]论现代汉语中的三个“还有”——兼论共时材料中的语法化[J]. 李文山. 汉语学习. 2008(05)
[5]“还有”的连接功能及其词汇化[J]. 盛银花. 语言研究. 2007(04)
[6]词汇化与话语标记的形成[J]. 董秀芳. 世界汉语教学. 2007(01)
[7]韩国留学生的篇章偏误分析[J]. 黄玉花. 中央民族大学学报. 2005(05)
[8]近二十年汉语语篇研究述评[J]. 田然. 汉语学习. 2005(01)
[9]英语国家学生中高级汉语篇章衔接考察[J]. 陈晨. 汉语学习. 2005(01)
[10]论过渡语错误与二语习得[J]. 王晓燕. 忻州师范学院学报. 2002(02)
博士论文
[1]基于语料库的韩国学习者汉语连词使用研究[D]. 卢智暎.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]多义词“还是”的偏误分析[D]. 郭昕.扬州大学 2018
[2]“还有”的偏误分析及其对外汉语教学策略[D]. 陈萌.南昌大学 2016
[3]基于语料库的“而”、“而且”对比研究[D]. 王叙雅.陕西师范大学 2015
[4]连词“还有”的偏误分析及教学策略[D]. 原芳.河南大学 2012
[5]汉语的话语标记“还有”[D]. 李婷婷.河南大学 2010
[6]“而且”、“并且”、“况且”的语义、语法、语用分析[D]. 朱四美.中南大学 2009
本文编号：2973335
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题意义
1.2 研究现状
1.2.1 连词“还有”的本体研究
1.2.2 连词“还有”在对外汉语教学方面的研究
1.3 理论基础和研究方法
1.4 语料来源
第二章 连词“还有”的语法意义、语义背景和语篇功能
2.1 连词“还有”的界定
2.2 连词“还有”的句法位置和语法意义
2.3 连词“还有”的语义背景
2.4 连词“还有”的语篇功能
2.4.1 连词“还有”的真值语义表达功能
2.4.2 连词“还有”的非真值语义表达功能
2.5 本章小结
第三章 留学生使用连词“还有”的语料统计
3.1 基于HSK动态语料库的连词“还有”的语料分析
3.2 基于测验调查的连词“还有”的语料分析
3.2.1 测验调查的目的
3.2.2 测试调查的设计及实施
3.2.3 测试调查的结果和分析
3.3 本章小结
第四章 连词“还有”的偏误类型及成因
4.1 留学生使用连词“还有”的偏误类型
4.1.1 连词“还有”的误代
4.1.2 连词“还有”的误加
4.1.3 连词“还有”的遗漏
4.2 连词“还有”的偏误原因
4.2.1 连词“还有”的复杂性
4.2.2 学习者自身因素的复杂性
4.2.3 教学因素的复杂性
4.3 本章小结
第五章 留学生习得连词“还有”的教学建议
5.1 教师教学方面的建议
5.1.1 多角度比较和分析
5.1.2 语境教学法
5.1.3 建立连词“还有”的偏误语料库
5.2 学生学习方面的建议
5.3 课程资源方面的建议
5.3.1 教科书方面的建议
5.3.2 工具书及汉语学习APP方面的建议
5.4 本章小结
第六章 结语
参考文献
连词“还有”的习得情况调查
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语关联词“再说”和“还有”的多角度比较研究[J]. 梁炳磊. 河南广播电视大学学报. 2014(01)
[2]韩国留学生使用连词“还有”的偏误分析及教学策略[J]. 徐威. 北京大学研究生学志. 2010(03)
[3]“责怪”式话语标记“你看你”[J]. 郑娟曼,张先亮. 世界汉语教学. 2009(02)
[4]论现代汉语中的三个“还有”——兼论共时材料中的语法化[J]. 李文山. 汉语学习. 2008(05)
[5]“还有”的连接功能及其词汇化[J]. 盛银花. 语言研究. 2007(04)
[6]词汇化与话语标记的形成[J]. 董秀芳. 世界汉语教学. 2007(01)
[7]韩国留学生的篇章偏误分析[J]. 黄玉花. 中央民族大学学报. 2005(05)
[8]近二十年汉语语篇研究述评[J]. 田然. 汉语学习. 2005(01)
[9]英语国家学生中高级汉语篇章衔接考察[J]. 陈晨. 汉语学习. 2005(01)
[10]论过渡语错误与二语习得[J]. 王晓燕. 忻州师范学院学报. 2002(02)
博士论文
[1]基于语料库的韩国学习者汉语连词使用研究[D]. 卢智暎.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]多义词“还是”的偏误分析[D]. 郭昕.扬州大学 2018
[2]“还有”的偏误分析及其对外汉语教学策略[D]. 陈萌.南昌大学 2016
[3]基于语料库的“而”、“而且”对比研究[D]. 王叙雅.陕西师范大学 2015
[4]连词“还有”的偏误分析及教学策略[D]. 原芳.河南大学 2012
[5]汉语的话语标记“还有”[D]. 李婷婷.河南大学 2010
[6]“而且”、“并且”、“况且”的语义、语法、语用分析[D]. 朱四美.中南大学 2009
本文编号：2973335
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