初级汉语综合课主题单元式教学设计与实践 ——以巴西通用教材《快乐汉语》为例

发布时间：2021-01-21 13:07

　　作为主题式教学形式中的一种,主题单元式教学是指以有意义的内容为载体、以单元为单位,让学习围绕相关主题进行的一种教学活动。主题单元式教学目前广泛应用于母语与第二语言教学当中,效果显著。本文将其应用于巴西汉语教学的教学设计并进行实践。本文以整体语言学为理论基础,从巴西成年人汉语教学的角度出发,根据前人的研究成果,进行了针对巴西地区的主题单元式教学设计。该教学设计以学生为中心,以教师为主导,同时注重综合课堂对学生听、说、读、写、译综合素质的培养,全面满足巴西地区学生学习的需要。笔者在巴西帕拉州立大学孔子学院进行了为期4个月的实践,并收集了相关数据进行对比实验分析,结果表明该教学法在实际应用中的效果具有时段性,更适合对长期学习汉语的学生使用。本文共分为五个部分。第一章为绪论部分,主要对本文进行了研究背景、研究现状、研究意义以及研究方法方面的阐述。第二章对主题单元式教学法进行了概述,主要为理论阐述,说明了主题单元式教学法的理论基础,并介绍了其内涵、教学要素和基本特征,其中重点为各教学要素之间的关系,并画出关系图进行分析。第三章则是以巴西学生为教学对象,以《快乐汉语》第一册葡语版第二单元“我的家”... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

在理论方面，朱德全（2006）在《论主题式教学设计的内涵、外延与特征》中详细阐

山东师范大学硕士学位论文教学要素教学中教学要素主要有教学主题、主题资源、主题活动、课程时间以及环境限制，结合当地学生特点，本文涉及到主题活动以及主题评价和知识回归。教学主题，顾名思义确定的主题。教学主题在所有教学要素中起主导作用，引即全部的教学活动的过程。这一过程不仅呈现出了教学主相应的评价因素。主题评价，即对教学效果的考察，分为主题评价通过对学生的检测和考察，可以有效检测主题活务。知识回归则是在完成所有教学活动后，对所教授的内图 3 所示：

图 7 期中成绩平均值对比图知，实验组的成绩中的最高分与最低分的差值大于对照。根据图 7 的柱状图可以明显看出实验组的期中成绩高运用主题单元式教学模式进行教学，短期内在听说方面绩高低与学生自身的努力有很大的关系。析要进行的是综合性的测试，形式为试卷的形式，主要考测试时间为学期结束的时候，此时学生已经大约进行了四 分。表 3 为实验组与对照组在经过四个月的学习后期末 则为实验组与对照组关于期末成绩平均值的分析。

【参考文献】：
期刊论文
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[8]交际性原则在汉语综合课的贯彻策略[J]. 杨宏.  山西师大学报(社会科学版). 2011(S2)
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[10]汉语综合课教学原则和教学意识[J]. 李泉,高增霞.  海外华文教育. 2010(04)

博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008

硕士论文
[1]泰国中学主题式汉语教学模式建构与研究[D]. 王彬.山东大学 2012
[2]主题单元教学理念对对外汉语教材编写的启示[D]. 杨帅可.东北师范大学 2012



本文编号：2991222