《发展汉语·中级综合》和《登攀·中级汉语教程》课文编排对比研究
发布时间：2021-02-05 20:33
教材可以体现语言教学“教什么”和“如何教”这两个根本的方面。而课文作为教材中的重要组成部分,与教材的质量以及教与学的质量有着直接的关联作用。为了推动对外汉语教学事业的发展,我们应当对对外汉语教材课文的编排给予充分的重视。目前,针对对外汉语教材课文编排进行的研究还比较少,这个领域仍存在一定的研究空间。因此,本文以两部当前使用较为广泛和较为权威的对外汉语中级综合教材为例,对其课文部分进行对比研究。通过研究分析,我们将更好地了解这两部教材的课文特点,发现不足,为今后相关教材的编排提出建议,为汉语国际教育教材的不断优化贡献一己之力。本论文以《发展汉语·中级综合》（I）和《登攀·中级汉语教程》（I）为研究对象,从话题、体裁、可读性和文化项目四个方面对这两部教材的课文进行了对比分析:首先将课文话题数量、分布和编排顺序的情况进行了对比,总结出了两部教材话题编排上存在的问题;接着对比分析了课文体裁的数量及分布情况,总结了课文体裁选取和编排顺序上存在着的一些问题;然后又从甲级字、难词比、虚词角度对比分析了课文的可读性,总结了教材在课文字词分布和可读性设置上存在的问题;最后从大文化项目和具体文化项目方面对...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的及意义
1.3 研究现状
1.3.1 教材研究
1.3.2 两本教材的研究
1.3.3 对外汉语教材课文的研究
1.4 研究对象和范围
1.4.1 研究对象
1.4.2 研究范围
1.5 研究方法
1.6 研究创新性
第二章 课文话题对比
2.1 话题的定义及分类
2.1.1 话题的定义
2.1.2 话题的分类
2.2 课文话题内容选择情况
2.3 课文话题数量分布对比
2.3.1 课文话题数量对比
2.3.2 课文话题分布对比
2.4 课文话题编排顺序对比分析
2.5 课文话题方面存在的问题
2.5.1 话题种类欠缺多样性
2.5.2 话题顺序编排不太合理
2.5.3 课文话题分布稍显失衡
第三章 课文体裁对比
3.1 体裁的定义及分类
3.1.1 体裁的定义
3.1.2 体裁的分类
3.2 课文体裁对比分析
3.2.1 体裁分布情况
3.2.2 两本教材课文体裁对比
3.3 课文体裁方面存在的问题
3.3.1 体裁选取比例较失衡
3.3.2 体裁选取忽视应用性
3.3.3 体裁编排顺序较乱
第四章 课文可读性对比
4.1 .可读性统计标准说明
4.1.1 “可读性”定义及说明
4.1.2 “可读性”统计说明
4.2 课文可读性对比分析
4.2.1 课文甲级字对比
4.2.2 课文难词比对比
4.2.3 课文虚词对比
4.2.4 课文可读性系数对比
4.3 课文可读性方面存在的问题
4.3.1 课文字数差异较大
4.3.2 超纲词词占比较大
4.3.3 可读性设置不太合理
第五章 课文文化项目编排对比
5.1 “文化”的定义以及分类
5.1.1 “文化”的定义
5.1.2 “文化”的分类
5.2 文化项目情况
5.2.1 《发展》的文化项目情况
5.2.2 《登攀》的文化项目情况
5.3 两部教材课文文化项目对比
5.3.1 大文化项目对比
5.3.2 具体文化项目对比
5.4 课文文化项目存在的问题
5.4.1 文化项目欠缺实用性
5.4.2 文化项目欠缺多样性
5.4.3 文化项目欠缺对比性
5.5 欠缺正确的文化展示姿态
第六章 课文编排的相关建议
6.1 话题编选建议
6.1.1 丰富话题的多样性
6.1.2 合理编排话题顺序
6.1.3 使课文话题平衡分布
6.2 体裁编选建议
6.2.1 课文体裁注重平衡
6.2.2 增强课文体裁的应用性
6.2.3 合理安排不同课文体裁编排顺序
6.3 课文可读性建议
6.3.1 合理控制课文篇幅
6.3.2 合理安排课文词汇
6.3.3 注重教材课文的可读性
6.4 文化项目编选建议
6.4.1 增强文化项目编排的务实性
6.4.2 增强文化项目的多样性
6.4.3 增强文化项目的对比性
6.4.4 摆正文化展示姿态
结论
参考文献
致谢
本文编号：3019534
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的及意义
1.3 研究现状
1.3.1 教材研究
1.3.2 两本教材的研究
1.3.3 对外汉语教材课文的研究
1.4 研究对象和范围
1.4.1 研究对象
1.4.2 研究范围
1.5 研究方法
1.6 研究创新性
第二章 课文话题对比
2.1 话题的定义及分类
2.1.1 话题的定义
2.1.2 话题的分类
2.2 课文话题内容选择情况
2.3 课文话题数量分布对比
2.3.1 课文话题数量对比
2.3.2 课文话题分布对比
2.4 课文话题编排顺序对比分析
2.5 课文话题方面存在的问题
2.5.1 话题种类欠缺多样性
2.5.2 话题顺序编排不太合理
2.5.3 课文话题分布稍显失衡
第三章 课文体裁对比
3.1 体裁的定义及分类
3.1.1 体裁的定义
3.1.2 体裁的分类
3.2 课文体裁对比分析
3.2.1 体裁分布情况
3.2.2 两本教材课文体裁对比
3.3 课文体裁方面存在的问题
3.3.1 体裁选取比例较失衡
3.3.2 体裁选取忽视应用性
3.3.3 体裁编排顺序较乱
第四章 课文可读性对比
4.1 .可读性统计标准说明
4.1.1 “可读性”定义及说明
4.1.2 “可读性”统计说明
4.2 课文可读性对比分析
4.2.1 课文甲级字对比
4.2.2 课文难词比对比
4.2.3 课文虚词对比
4.2.4 课文可读性系数对比
4.3 课文可读性方面存在的问题
4.3.1 课文字数差异较大
4.3.2 超纲词词占比较大
4.3.3 可读性设置不太合理
第五章 课文文化项目编排对比
5.1 “文化”的定义以及分类
5.1.1 “文化”的定义
5.1.2 “文化”的分类
5.2 文化项目情况
5.2.1 《发展》的文化项目情况
5.2.2 《登攀》的文化项目情况
5.3 两部教材课文文化项目对比
5.3.1 大文化项目对比
5.3.2 具体文化项目对比
5.4 课文文化项目存在的问题
5.4.1 文化项目欠缺实用性
5.4.2 文化项目欠缺多样性
5.4.3 文化项目欠缺对比性
5.5 欠缺正确的文化展示姿态
第六章 课文编排的相关建议
6.1 话题编选建议
6.1.1 丰富话题的多样性
6.1.2 合理编排话题顺序
6.1.3 使课文话题平衡分布
6.2 体裁编选建议
6.2.1 课文体裁注重平衡
6.2.2 增强课文体裁的应用性
6.2.3 合理安排不同课文体裁编排顺序
6.3 课文可读性建议
6.3.1 合理控制课文篇幅
6.3.2 合理安排课文词汇
6.3.3 注重教材课文的可读性
6.4 文化项目编选建议
6.4.1 增强文化项目编排的务实性
6.4.2 增强文化项目的多样性
6.4.3 增强文化项目的对比性
6.4.4 摆正文化展示姿态
结论
参考文献
致谢
本文编号：3019534
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/3019534.html
