关于意大利汉语学习者声调习得的实验研究
发布时间：2021-02-18 04:39
声调习得是汉语作为第二语言的学习者在语音学习中的重难点,不同国别的汉语学习者在声调习得中的特点有所差异。为了考察意大利汉语学习者在声调习得中的特点,本文对意大利汉语学习者在声调产出中的偏误情况与声学表现、声调感知的偏误情况以及声调产出与感知之间的关系进行了研究。本文通过语音实验的方法对56名意大利汉语学习者的声调习得情况进行了分析。首先,通过录音测试获得单字调与双字调的产出样本,从偏误率与偏误类型两个方面分析声调产出的偏误情况,并使用Praat语音分析软件提取样本的基频与时长信息,从声学表现方面分析声调偏误的原因。其次,通过听辨标注测试获取单字调与双字调的听辨标注样本,从听辨偏误率与偏误类型两个方面分析声调感知的偏误情况。再次,使用R Studio对数据进行整理,通过声调产出与感知偏误率间的相关性分析与偏误率均值对比,分析声调感知与声调产出间的关系。最后,通过问卷调查、课堂观察等方法分析影响声调习得的因素,并对声调教学提出针对性建议。经过研究的得出的结论如下:（1）单字调产出难度顺序为:T3>T2>T4>T1,单字调感知难度顺序为:T2>T1>T4>...
【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１声调段起点??
实际样本的声调段情况更为复杂，在选择时，会结合上述标准并通过反复听选择韵体部分，以求研究数据的准确性。??（二）基频数据与时长数据的提取??在确定声调段后，需要将声调段等分成九份，提取共十个等分点上的声调段频值。打幵Ｐｒａａｔ后导人ｗａｖ格式的样本文件，打开十点基频的提取脚本，设置频范围参数为３５Ｈｚ－６００Ｈｚ，在标注窗ｎ中确定声调段，进行标注，运行脚本后得到样本的十点基频数据和时长信息文件。??（三）基频数据的归一化处理??上述提取出的基频数据带有发音人的个人特征，例如发音人性别、年龄、发风格等，这些外部因素会对数据的分析产生影响。此外，人耳对音高的感知与声的基频数据间是呈现对数关系的，而非线性关系。因此，我们需要通过一定的数方法，对获取的数据进行归一化处理，使数据结果更有普遍意义，从而进行声学析。关于基频归一化的方法，本文中使用石峰先生的Ｔ值法（１９８６），获取每个调的五度值参考数据。??
实际样本的声调段情况更为复杂，在选择时，会结合上述标准并通过反复听选择韵体部分，以求研究数据的准确性。??（二）基频数据与时长数据的提取??在确定声调段后，需要将声调段等分成九份，提取共十个等分点上的声调段频值。打幵Ｐｒａａｔ后导人ｗａｖ格式的样本文件，打开十点基频的提取脚本，设置频范围参数为３５Ｈｚ－６００Ｈｚ，在标注窗ｎ中确定声调段，进行标注，运行脚本后得到样本的十点基频数据和时长信息文件。??（三）基频数据的归一化处理??上述提取出的基频数据带有发音人的个人特征，例如发音人性别、年龄、发风格等，这些外部因素会对数据的分析产生影响。此外，人耳对音高的感知与声的基频数据间是呈现对数关系的，而非线性关系。因此，我们需要通过一定的数方法，对获取的数据进行归一化处理，使数据结果更有普遍意义，从而进行声学析。关于基频归一化的方法，本文中使用石峰先生的Ｔ值法（１９８６），获取每个调的五度值参考数据。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国学习者汉语单字调习得过程及特点的实验研究[J]. 易斌,吴永明,阿丽达. 语言教学与研究. 2012(06)
[2]对外汉语声调习得研究综述[J]. 张洪健. 外国语文. 2012(S1)
[3]美国学生汉语声调习得偏误的声学研究[J]. 张鹏,周云翊. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2011(06)
[4]韩国留学生汉语声调习得偏误浅析[J]. 赵赫. 科教文汇(上旬刊). 2011(10)
[5]越南留学生汉语声调习得偏误量化及成因分析[J]. 杨林,高明扬. 云南农业大学学报(社会科学版). 2010(06)
[6]以美国学生习得汉语声调为例探析对外汉语声调教学[J]. 谭董妍. 文学界(理论版). 2010(09)
[7]作为第二语言的汉语声调习得研究回望[J]. 易斌,梁洁. 天津师范大学学报(社会科学版). 2010(02)
[8]知觉训练在第二语言语音习得中的作用——兼论对外汉语的语音习得和教学研究[J]. 张林军. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(01)
[9]对外汉语声调教学探讨[J]. 彭茹,刘珊珊,赵斌. 百色学院学报. 2009(06)
[10]普通话双音节韵律词的音高分析[J]. 邓丹,石锋. 南开语言学刊. 2008(02)
博士论文
[1]加拿大学生汉语语音习得与教学[D]. 何丽芳.陕西师范大学 2013
[2]无声调语言母语者汉语声调浮现过程的实验和模拟研究[D]. 陈默.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]意大利汉语学习者单字调习得研究[D]. 李萱.华东师范大学 2016
[2]意大利中学生习得汉语单字调的声调偏误分析及教学对策[D]. 孙畅.重庆大学 2015
[3]二字组听辨朗读声调教学策略研究[D]. 陈昉.重庆大学 2013
[4]日本学生汉语语音偏误分析及教学对策[D]. 陈慧琳.山东师范大学 2013
[5]零起点美国学生汉语语音偏误分析及教学策略研究[D]. 邢星星.西北大学 2012
[6]中级汉语水平中亚留学生声调偏误实验分析[D]. 郑琪.新疆师范大学 2012
[7]法国初级汉语水平学生声调习得实验分析[D]. 隋伟静.南京大学 2012
[8]中高级俄罗斯留学生习得汉语声调的实验研究[D]. 程潇.杭州师范大学 2011
[9]初级阶段越南学生汉语声调偏误分析及教学对策[D]. 吕氏玄庄.广西大学 2011
[10]韩国留学生习得汉语声调研究[D]. 姜慈映.辽宁师范大学 2011
本文编号：3039044
【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１声调段起点??
实际样本的声调段情况更为复杂，在选择时，会结合上述标准并通过反复听选择韵体部分，以求研究数据的准确性。??（二）基频数据与时长数据的提取??在确定声调段后，需要将声调段等分成九份，提取共十个等分点上的声调段频值。打幵Ｐｒａａｔ后导人ｗａｖ格式的样本文件，打开十点基频的提取脚本，设置频范围参数为３５Ｈｚ－６００Ｈｚ，在标注窗ｎ中确定声调段，进行标注，运行脚本后得到样本的十点基频数据和时长信息文件。??（三）基频数据的归一化处理??上述提取出的基频数据带有发音人的个人特征，例如发音人性别、年龄、发风格等，这些外部因素会对数据的分析产生影响。此外，人耳对音高的感知与声的基频数据间是呈现对数关系的，而非线性关系。因此，我们需要通过一定的数方法，对获取的数据进行归一化处理，使数据结果更有普遍意义，从而进行声学析。关于基频归一化的方法，本文中使用石峰先生的Ｔ值法（１９８６），获取每个调的五度值参考数据。??
实际样本的声调段情况更为复杂，在选择时，会结合上述标准并通过反复听选择韵体部分，以求研究数据的准确性。??（二）基频数据与时长数据的提取??在确定声调段后，需要将声调段等分成九份，提取共十个等分点上的声调段频值。打幵Ｐｒａａｔ后导人ｗａｖ格式的样本文件，打开十点基频的提取脚本，设置频范围参数为３５Ｈｚ－６００Ｈｚ，在标注窗ｎ中确定声调段，进行标注，运行脚本后得到样本的十点基频数据和时长信息文件。??（三）基频数据的归一化处理??上述提取出的基频数据带有发音人的个人特征，例如发音人性别、年龄、发风格等，这些外部因素会对数据的分析产生影响。此外，人耳对音高的感知与声的基频数据间是呈现对数关系的，而非线性关系。因此，我们需要通过一定的数方法，对获取的数据进行归一化处理，使数据结果更有普遍意义，从而进行声学析。关于基频归一化的方法，本文中使用石峰先生的Ｔ值法（１９８６），获取每个调的五度值参考数据。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国学习者汉语单字调习得过程及特点的实验研究[J]. 易斌,吴永明,阿丽达. 语言教学与研究. 2012(06)
[2]对外汉语声调习得研究综述[J]. 张洪健. 外国语文. 2012(S1)
[3]美国学生汉语声调习得偏误的声学研究[J]. 张鹏,周云翊. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2011(06)
[4]韩国留学生汉语声调习得偏误浅析[J]. 赵赫. 科教文汇(上旬刊). 2011(10)
[5]越南留学生汉语声调习得偏误量化及成因分析[J]. 杨林,高明扬. 云南农业大学学报(社会科学版). 2010(06)
[6]以美国学生习得汉语声调为例探析对外汉语声调教学[J]. 谭董妍. 文学界(理论版). 2010(09)
[7]作为第二语言的汉语声调习得研究回望[J]. 易斌,梁洁. 天津师范大学学报(社会科学版). 2010(02)
[8]知觉训练在第二语言语音习得中的作用——兼论对外汉语的语音习得和教学研究[J]. 张林军. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(01)
[9]对外汉语声调教学探讨[J]. 彭茹,刘珊珊,赵斌. 百色学院学报. 2009(06)
[10]普通话双音节韵律词的音高分析[J]. 邓丹,石锋. 南开语言学刊. 2008(02)
博士论文
[1]加拿大学生汉语语音习得与教学[D]. 何丽芳.陕西师范大学 2013
[2]无声调语言母语者汉语声调浮现过程的实验和模拟研究[D]. 陈默.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]意大利汉语学习者单字调习得研究[D]. 李萱.华东师范大学 2016
[2]意大利中学生习得汉语单字调的声调偏误分析及教学对策[D]. 孙畅.重庆大学 2015
[3]二字组听辨朗读声调教学策略研究[D]. 陈昉.重庆大学 2013
[4]日本学生汉语语音偏误分析及教学对策[D]. 陈慧琳.山东师范大学 2013
[5]零起点美国学生汉语语音偏误分析及教学策略研究[D]. 邢星星.西北大学 2012
[6]中级汉语水平中亚留学生声调偏误实验分析[D]. 郑琪.新疆师范大学 2012
[7]法国初级汉语水平学生声调习得实验分析[D]. 隋伟静.南京大学 2012
[8]中高级俄罗斯留学生习得汉语声调的实验研究[D]. 程潇.杭州师范大学 2011
[9]初级阶段越南学生汉语声调偏误分析及教学对策[D]. 吕氏玄庄.广西大学 2011
[10]韩国留学生习得汉语声调研究[D]. 姜慈映.辽宁师范大学 2011
本文编号：3039044
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/3039044.html
