“一带一路”沿线国家政府官员中文学习班隐性课程调查与分析

发布时间：2021-03-07 20:30

　　“一带一路”沿线国家政府官员中文学习班于2005年开始由华侨大学创办,至今已举办十五届。2019年共招收来自东南亚六国和阿联酋共七个国家102名政府官员学员。“一带一路”沿线国家政府官员中文学习班累计为世界9个国家政府培养了900余名优秀汉语人才。该项目影响力不断扩大,参与的国家越来越多,致力于培养能积极投身所在国家现代化事业和“一带一路”建设的友华人士。隐性课程是指在学校显性课程外,学生无意识获得的内隐的、非计划性的、具有多维文化浸透性质的学习经验。针对来华学习中文的政府官员这一特殊学习群体,隐性课程的开设与执行具有强烈的内在需求性。政府官员中文学习班的人才培养目标可细分为情感态度目标、知识文化目标、技能文化目标和民心相通目标。在以上培养目标的实现过程中,隐性课程可以发挥独特的作用。根据调查,目前面向政府官员中文学习班开设的隐性课程可分为四种类型,即语言型、文化型、职业型和交际型。论文从隐性课程的评价机制,即内容维度、认知维度、技能维度、交际维度出发,深入研究了以上四类隐性课程通过内容设置、教学形式、活动实施等对实现政府官员班培养目标的助益。研究发现,政府官员班隐性课程归类于政府官员... 

【文章来源】：华侨大学福建省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

百分比占前三的是第六期《中国礼仪文化》、第七期《中国传统吉祥图案》和第

【参考文献】：
期刊论文
[1]战略传播视域下《中国日报》“一带一路”报道评析[J]. 赵永华,姜星星.  对外传播. 2020(03)
[2]“一带一路”背景下对外汉语跨文化教学策略研究[J]. 郭晔丹,郭晔远.  教育教学论坛. 2020(05)
[3]跨文化交际的若干问题——以中国语言文化国际传播为例[J]. 白乐桑.  文化软实力研究. 2017(02)
[4]以默会性知识为导向的工科类真实项目设计与实践[J]. 刘莉,王宇,周纯岳,樊宇.  高等工程教育研究. 2017(01)
[5]西方群际接触理论研究及启示[J]. 郝亚明.  民族研究. 2015(03)
[6]高等院校拓展海外华文教育的新模式[J]. 崔丽丽.  长春大学学报. 2012(07)
[7]隐性课程:推进高校英语素质教育的宝贵资源[J]. 唐发年.  四川教育学院学报. 2011(09)
[8]对外汉语教学中隐性课程的开发[J]. 黄晓颖.  汉语学习. 2011(01)
[9]来华长期进修留学生隐性课程需求分析[J]. 刘芳芳.  现代教育管理. 2010(02)
[10]隐性课程研究与对外汉语教学[J]. 张红蕴.  语言教学与研究. 2009(02)

博士论文
[1]社会批判课程理论研究[D]. 金玉梅.西南大学 2007

硕士论文
[1]对外汉语教学中的隐性课程研究[D]. 徐媛媛.山东大学 2015
[2]从隐性课程的视角看师生关系及对留学生汉语学习的影响[D]. 张红蕴.北京语言大学 2007



本文编号：3069757