论“重认读，不求书写”汉字教学策略在菲律宾布拉卡大学孔子学院的可行性

发布时间：2021-03-25 14:35

　　随着对外汉语教学事业的发展,汉字教学理论成果众多,本文受伦敦大学亚非学院宋连谊教授关于汉字教学“重认读,不求书写”研究的启发,充分考虑到菲律宾布拉卡孔子学院汉语教学现状和学生诉求,分析了布拉卡孔院汉字教学“重认读,不求书写”的可行性。全文以菲律宾布拉卡国立大学孔子学院的师生为研究对象,走访调查并查阅相关资料,对布拉卡国立大学及孔子学院的教学发展和汉字教学现状进行了分析。在布拉卡孔院进行了汉字教学“重认读,不求书写”实践探究,兴趣班采用实验对比法,即两个同水平的班级采取不同的汉字教学策略,对照组进行教学效果对比分析;专业班走访调查,进行了汉字教学的调查研究,并对结果进行了统计分析。此外为进一步得出实验结果,对孔院学生学习汉语的相关问题进行了问卷调查,最后发现,从实践上看,采用“重认读,不求书写”的汉字教学策略更加合理高效,从现实需求看,也更能满足不同汉语学习者的学习需求,在布拉卡孔院采用“重认读,不求书写”的汉字教学策略是可行的。本文所探讨的课题并不是指汉字的书写不重要,笔者只是针对布拉卡不同学习者的学习需求和客观需要,力图以教学实践寻找最合理高效的汉字学习策略,对其他对外汉语教师提供理... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

&B班失分统计图

27图 2 BSU 成绩学分核定标准③ HSK 考试HSK 考试，即汉语水平考试，是汉语能力的标准化测试，测试母语水平。HSK1 级主要考查 150 个最常用词语和相关语法点。HSK1 级考力和阅读两部分，共 40 题。听力和阅读所有题型，学生只需选择对可。试题中所有出现的汉字都加拼音，不需要学生书写汉字。HSK1 级00 分，总分 120 分为合格。

的可行性.1 孔院学生反馈.1.1 问卷调查“重认读，不求书写”的汉字教学策略是否可行，还需对教学对象——学生和分析。鉴于孔院的汉语学习者较多，学习汉语的原因等也各不相同（或出于，或出于就业的需要），笔者决定采用问卷的方式进行调查。线上共 121 人填问卷，接受调查的学生主要来自兴趣班和专业班，学习汉语的平均时间为 。.1.2 结果分析问卷中共有 9 题,其中包括 7 道单选题和 2 道多选题。只有充分了解学生汉字现状，才能进一步分析“重认读，不求书写”的汉字教学策略在布拉卡孔院是，以探求最合理高效的汉字教学方法。

【参考文献】：
期刊论文
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[5]回顾与展望:美国汉语教学理论研究述评[J]. 柯传仁,沈禾玲.  语言教学与研究. 2003(03)
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[7]阅读的认知心理学研究[J]. 彭聃龄.  北京师范大学学报. 1989(05)

硕士论文
[1]基于“认写分流、多认少写”原则的泰国大学生汉字教学法[D]. 张颖.山东大学 2012



本文编号：3099846