汉语程度副词在教材和大纲的分布研究
发布时间：2021-04-08 11:26
随着汉语本体研究的蓬勃发展,自马建忠提出“状字”以来,语言学家们开展了对副词的研究。而程度副词作为副词的一类,对它的研究也倍受重视。并且在对外汉语教学中,有关程度副词的教学研究也同样重要。如何通过教学减少学生们出现的偏误是每一个对外汉语教师都在思考的问题。在研究中我们发现,《国际汉语教学通用课程大纲》是对外汉语教材编写的基础,《新汉语水平考试大纲》是检验学生是否真正掌握汉语的最直观、最清晰的参考依据。鉴于三者的紧密联系,本文将研究程度副词在《发展汉语》系列教材、《国际汉语教学通用课程大纲》和《新汉语水平考试大纲》中的分布情况、出现频率等问题。通过对三者的对比研究,我们将分析学习者在学习程度副词时出现的偏误是否与三者的编写有关,并且对教材关于程度副词的编写提出建议。本文主要分为以下四个部分:1.绪论。介绍选题源起、程度副词在对外汉语教学中的研究现状及本文研究思路和资料来源。2.程度副词的相关研究,包括程度副词的界定及分类。3.展示并说明程度副词在以上三者中出现的频率及分布情况。4.对上述研究成果进行分析并讨论学习者出现的偏误是否与此有关,并对教材编写提出相关建议。
【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究对象及缘起
1.2 研究价值
1.3 研究现状
1.4 研究思路及资料来源
第2章 程度副词的界定及分类
2.1 副词的界定
2.2 程度副词的界定
2.3 程度副词的分类
2.3.1 根据意义划分
2.3.2 根据语法功能划分
2.3.3 根据语用角度划分
第3章 程度副词在大纲中的分布研究
3.1 大纲中的程度副词
3.1.1 《国际汉语教学通用课程大纲》中的程度副词
3.1.2 《HSK考试大纲》中的程度副词
3.2 程度副词在大纲中的分布问题分析
3.3 小结
第4章 程度副词在教材中的分布研究
4.1 《发展汉语》中程度副词项目的相关统计
4.1.1 程度副词的数量统计
4.1.2 程度副词的频率统计
4.1.3 程度副词的意义分类统计
4.1.4 程度副词的难度等级统计
4.2 程度副词在教材中的分布问题研究
4.2.1 程度副词在大纲和教材中的分布对比
4.2.2 《发展汉语》中程度副词项目设定的优点及不足
4.2.3 对《发展汉语》中程度副词项目设定的建议
4.2.4 小结
4.3 相关教学建议
4.3.1 教师教学的建议
4.3.2 留学生学习的建议
4.3.3 小结
第5章 结语
参考文献
作者简介
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“最”和“很”在对外汉语教学中的应用[J]. 吴爽,崔新丹. 现代语文(教学研究版). 2016(03)
[2]程度副词“挺”的教学对策[J]. 徐晶凝. 对外汉语研究. 2015(02)
[3]程度副词“非常”和“十分”的对比辨析与教学[J]. 张文君. 黑龙江教育学院学报. 2015(05)
[4]汉语程度副词偏误分析——以HSK动态语料库美国考生为例[J]. 张洁琳. 文学界(理论版). 2012(05)
[5]关于程度副词的对外汉语教学研究[J]. 翟帆. 内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(S1)
[6]试论程度副词的对外汉语教学[J]. 徐建宏. 语言文字应用. 2006(S2)
[7]关于程度副词的对外汉语教学[J]. 徐晶凝. 南开学报. 1998(05)
[8]程度副词再分类试探[J]. 夏齐富. 安庆师院社会科学学报. 1996(03)
[9]程度副词在表示程度比较的句式中的分布情况考察[J]. 马真. 世界汉语教学. 1988(02)
硕士论文
[1]蒙古国留学生习得汉语副词的偏误研究[D]. 赵蕾.内蒙古师范大学 2018
[2]面向对外汉语教学的程度副词“真”研究[D]. 井彦婷.沈阳师范大学 2018
[3]基于汉英对比的汉语程度副词“很”的教学研究[D]. 潘晨凤.上海师范大学 2018
[4]汉语程度副词习得偏误分析[D]. 刘晓飞.兰州交通大学 2018
[5]《发展汉语》与《新汉语水平考试大纲》副词对比研究[D]. 程钰茹.兰州大学 2018
[6]泰国艺术大学学生汉语程度副词习得研究[D]. 陈晨.烟台大学 2018
[7]韩国学生习得“真”“太”“很”的偏误及教学策略研究[D]. 刘思凡.黑龙江大学 2018
[8]泰国学生汉语副词“很”“太”“真”偏误分析[D]. 张蕊.河南大学 2017
[9]泰国汉语学习者汉语程度副词偏误分析[D]. 张扬.云南师范大学 2017
[10]对外汉语初级教材语法项目选取及编排研究[D]. 谭明月.苏州大学 2016
本文编号：3125461
【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究对象及缘起
1.2 研究价值
1.3 研究现状
1.4 研究思路及资料来源
第2章 程度副词的界定及分类
2.1 副词的界定
2.2 程度副词的界定
2.3 程度副词的分类
2.3.1 根据意义划分
2.3.2 根据语法功能划分
2.3.3 根据语用角度划分
第3章 程度副词在大纲中的分布研究
3.1 大纲中的程度副词
3.1.1 《国际汉语教学通用课程大纲》中的程度副词
3.1.2 《HSK考试大纲》中的程度副词
3.2 程度副词在大纲中的分布问题分析
3.3 小结
第4章 程度副词在教材中的分布研究
4.1 《发展汉语》中程度副词项目的相关统计
4.1.1 程度副词的数量统计
4.1.2 程度副词的频率统计
4.1.3 程度副词的意义分类统计
4.1.4 程度副词的难度等级统计
4.2 程度副词在教材中的分布问题研究
4.2.1 程度副词在大纲和教材中的分布对比
4.2.2 《发展汉语》中程度副词项目设定的优点及不足
4.2.3 对《发展汉语》中程度副词项目设定的建议
4.2.4 小结
4.3 相关教学建议
4.3.1 教师教学的建议
4.3.2 留学生学习的建议
4.3.3 小结
第5章 结语
参考文献
作者简介
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“最”和“很”在对外汉语教学中的应用[J]. 吴爽,崔新丹. 现代语文(教学研究版). 2016(03)
[2]程度副词“挺”的教学对策[J]. 徐晶凝. 对外汉语研究. 2015(02)
[3]程度副词“非常”和“十分”的对比辨析与教学[J]. 张文君. 黑龙江教育学院学报. 2015(05)
[4]汉语程度副词偏误分析——以HSK动态语料库美国考生为例[J]. 张洁琳. 文学界(理论版). 2012(05)
[5]关于程度副词的对外汉语教学研究[J]. 翟帆. 内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(S1)
[6]试论程度副词的对外汉语教学[J]. 徐建宏. 语言文字应用. 2006(S2)
[7]关于程度副词的对外汉语教学[J]. 徐晶凝. 南开学报. 1998(05)
[8]程度副词再分类试探[J]. 夏齐富. 安庆师院社会科学学报. 1996(03)
[9]程度副词在表示程度比较的句式中的分布情况考察[J]. 马真. 世界汉语教学. 1988(02)
硕士论文
[1]蒙古国留学生习得汉语副词的偏误研究[D]. 赵蕾.内蒙古师范大学 2018
[2]面向对外汉语教学的程度副词“真”研究[D]. 井彦婷.沈阳师范大学 2018
[3]基于汉英对比的汉语程度副词“很”的教学研究[D]. 潘晨凤.上海师范大学 2018
[4]汉语程度副词习得偏误分析[D]. 刘晓飞.兰州交通大学 2018
[5]《发展汉语》与《新汉语水平考试大纲》副词对比研究[D]. 程钰茹.兰州大学 2018
[6]泰国艺术大学学生汉语程度副词习得研究[D]. 陈晨.烟台大学 2018
[7]韩国学生习得“真”“太”“很”的偏误及教学策略研究[D]. 刘思凡.黑龙江大学 2018
[8]泰国学生汉语副词“很”“太”“真”偏误分析[D]. 张蕊.河南大学 2017
[9]泰国汉语学习者汉语程度副词偏误分析[D]. 张扬.云南师范大学 2017
[10]对外汉语初级教材语法项目选取及编排研究[D]. 谭明月.苏州大学 2016
本文编号：3125461
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/3125461.html
