词块教学法在对外汉语阅读教学中的应用 ——以语气副词“终于”“究竟”“到底”为例

发布时间：2021-04-08 12:44

　　在外汉语教学中,阅读课作为一门基础的课程,同时也是汉语言的一门技能课。从20世纪八、九十年代开始,在以应用为目的的对外汉语教学的大前提下,词块教学法逐渐兴起,很多专家学者开始研究基于词块教学的教学方法在对外汉语教学中的应用情况。副词“究竟”“终于”和“到底”在汉语中使用频率较高,容易造成留学生词汇偏误。基于此,笔者尝试将词块教学应用到对外汉语中级阅读课的教学中,通过对比教学实验的方式验证其是否能够减少偏误问题,提高学生的阅读能力。本文主要工作为:1)对采集到的的留学生问卷调查结果进行偏误情况分析,总结偏误原因和偏误类型;2)结合词块教学法,进行基于词块教学的对外汉语阅读课教案设计;3)和传统教学方法进行对比,验证词块教学法在解决对外汉语阅读课教学中的有效性。本文的主要创新点如下:1)针对语气副词“究竟”“终于”“到底”进行对比研究比较缺乏,本文从对外汉语教学的角度辨析这三个词产生的偏误问题;2)词块教学法在对外汉语教学中的应用近几年是学者研究的一个热点问题,本文将词块教学法应用到对外汉语中级阅读课教学中,减少学生对于三个词汇的偏误问题,以提高留学生阅读能力。本文主要是以“终于”“究竟”... 

【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景与意义
    1.2 国内研究现状
    1.3 主要研究内容、方法
2 语气副词“终于”“究竟”“到底”对比研究
    2.1 语义分析
    2.2 句法分析
    2.3 偏误分析
    2.4 小结
3 词块教学法内涵及应用
    3.1 词块教学法的内涵
    3.2 基于词块教学法的阅读教学设计
    3.3 基于词块教学法的对比实验设计
    3.4 小结
4 实验结果及数据分析
    4.1 实验主体基本情况
    4.2 问卷调查结果统计
    4.3 实验测试结果统计
    4.4 小结
5 总结与展望
    5.1 全文总结
    5.2 后续研究展望
致谢
参考文献
附录1 留学生学习语气副词“终于、到底、究竟”的调查问卷
附录2 “终于”“究竟”“到底”词块库
附录3 第一次测试试卷
附录4 第二次测试试卷
附录5 部分学生答卷


【参考文献】：
期刊论文
[1]疑问语气副词“究竟”向名词“究竟”的去语法化[J]. 张秀松.  语言科学. 2014(04)
[2]副词“究竟”的语义考察[J]. 许秋娟.  柳州职业技术学院学报. 2013(02)
[3]副词“究竟”的句法考察[J]. 许秋娟.  柳州职业技术学院学报. 2012(04)
[4]语气副词“到底”的历史形成[J]. 张秀松.  古汉语研究. 2012(01)
[5]近代汉语中语气副词“到底”的后续演变[J]. 张秀松.  语言研究. 2012(01)
[6]语气副词“终于”“总算”“总归”语用功能的考察[J]. 黄云峰.  乐山师范学院学报. 2011(04)
[7]“到底”的语法化及其机制[J]. 辛慧.  新乡学院学报(社会科学版). 2009(06)
[8]评注性副词“究竟”的语用考察[J]. 吕萍,戴秀干.  语文学刊. 2009(20)
[9]副词“终”“终于”“始终”的产生[J]. 赵婕,余苹.  天府新论. 2009(S1)
[10]“到底”的去范畴化考察[J]. 马喆.  武汉理工大学学报(社会科学版). 2009(03)

硕士论文
[1]南亚留学生语气副词“毕竟”“究竟”“到底”的偏误分析及教学策略研究[D]. 李晓萌.郑州大学 2018
[2]面向对外汉语教学的“到底”、“终于”对比研究[D]. 闫晓萌.华中师范大学 2018
[3]“终于”“最后”“最终”词汇辨析及偏误分析[D]. 洪灿.华中师范大学 2018
[4]“终于”“最终”的功能差异与偏误现象研究[D]. 肖萌.湖南大学 2018
[5]对外汉语教学中意愿类语气副词的偏误分析及教学策略[D]. 张晓晓.烟台大学 2017
[6]“到底”和“毕竟”的考察及对外汉语教学策略[D]. 史旭盼.吉林大学 2016
[7]对外汉语中级阅读教学存在的问题及其对策研究[D]. 薛冬冬.伊犁师范学院 2016
[8]对外汉语初级综合课词块教学研究[D]. 武思含.扬州大学 2016
[9]语气副词“到底”、“毕竟”、“究竟”的对外教学[D]. 蒋欣.华中师范大学 2013
[10]词块教学法在对外汉语教学中的应用[D]. 李梦梅.辽宁大学 2013



本文编号：3125577