泰国东北皇家理工大学汉语课堂教学中纠正性反馈调查研究
发布时间：2021-04-27 21:37
纠正性反馈作为课堂教学的一个重要环节,在汉语作为第二语言教学领域中受到国内外的广泛关注。目前国外第二语言教学界对于纠正性反馈的研究成果数量丰富,但是在对外汉语教学界,尤其是在非目的语环境下纠正性反馈的相关研究依然比较缺乏,需要进一步的调查研讨。本文以泰国东北皇家理工大学的一线汉语教学情况为研究的立足点,通过课堂观察、调查问卷、师生访谈等方法,调查在泰国东北皇家理工大学的初级汉语课堂上,纠正性反馈的整体使用情况,纠正性反馈不同策略、不同类型的使用情况,师生对纠正性反馈的态度倾向等问题。研究结果显示,教师在汉语课堂中的反馈率较高,学习者的理解回应率、修正率也略高。不同的纠正性反馈策略的使用频率、引起的理解回应率、修正率均存在一定差异。六种具体的纠正性反馈策略中,使用频率最高的是重铸、最低的是重复,重复策略的理解回应率、修正率也是最低的,而理解回应率、修正率最高的是直接纠错策略。针对不同的纠正性反馈类型,隐性的纠正性反馈策略的使用频率略高于显性策略,理解回应率、修正率则都是显性策略更高;形式协商的修正率虽然最低,但理解回应效果较好,在增加师生互动、活跃课堂气氛上有重要作用。师生对纠正性反馈的...
【文章来源】：兰州交通大学甘肃省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究目的与意义
1.2 研究内容与思路
1.3 国内外纠正性反馈研究现状
1.3.1 国外纠正性反馈研究
1.3.2 国内纠正性反馈研究
2 泰国东北皇家理工大学纠正性反馈的研究背景
2.1 泰国东北皇家理工大学的教学现状
2.2 理论基础
2.2.1 偏误分析
2.2.2 输入、输出与互动假说
2.2.3 注意假说
2.3 纠正性反馈的相关概念
2.3.1 纠正性反馈定义
2.3.2 纠正性反馈策略
2.3.3 纠正性反馈类型
2.3.4 理解回应
3 纠正性反馈课堂使用情况的调查研究
3.1 整体使用情况
3.2 不同策略、不同类型的使用情况
3.3 理解回应、修正情况
4 师生对纠正性反馈态度的调查研究
4.1 师生的基本信息
4.2 纠正性反馈的总体态度
4.3 纠正策略的选择倾向
4.4 纠正性反馈延后效果的评价
4.5 纠正性反馈影响效果的评价
5 纠正性反馈使用情况的分析与建议
5.1 纠正性反馈使用情况的分析
5.2 课堂教学中使用纠正性反馈的建议
6 结论
致谢
参考文献
附录 A 汉语作为第二语言教学时纠正性反馈的调查(教师篇)
附录 B 学习汉语时纠正性反馈的调查(学生篇汉语版)
附录 C 汉语作为第二语言教学时纠正性反馈的调查(学生篇泰语版)
【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴互动研究方法综述[J]. 徐锦芬,张姗姗. 解放军外国语学院学报. 2019(06)
[2]基于二语习得理论和实证研究的课堂纠错反馈原则[J]. 祖晓梅,邓葵. 世界汉语教学. 2019(01)
[3]交际型EFL课堂纠正性反馈态度调查[J]. 尤佳湄,郑璐杰. 文教资料. 2018(32)
[4]不同纠正性反馈对英语语音能力作用的实证研究[J]. 郑璐杰. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(09)
[5]纠正性反馈、注意与二语显性知识发展的关联[J]. 梁凤娟. 外语学刊. 2018(04)
[6]二语写作互动中的纠错反馈:争议与对策[J]. 李学晋. 语言教学与研究. 2017(01)
[7]书面反馈对初级阶段汉语学习者汉字书写习得影响差异研究[J]. 朱文文,陈天序. 语言教学与研究. 2016(06)
[8]汉语作为第二语言实证研究纵观:显性与隐性学习、知识、教学[J]. 靳洪刚,侯晓明. 世界汉语教学. 2016(03)
[9]汉语教师和学习者对课堂纠错反馈信念和态度的比较[J]. 祖晓梅,马嘉俪. 汉语学习. 2015(04)
[10]初级汉语课堂教师更正性反馈与学生理解回应有效互动研究[J]. 张洋,潘登攀. 华文教学与研究. 2015(02)
硕士论文
[1]初级汉语课教师纠正性反馈对比考察[D]. 王震华.北京外国语大学 2019
[2]对外汉语初级口语课堂教师纠错行为研究[D]. 冯美欣.河北师范大学 2019
[3]汉语教师志愿者纠正性反馈的形式及影响因素研究[D]. 段铸亲.北京外国语大学 2018
[4]初级汉语课堂语音纠正性反馈研究[D]. 罗晓岚.北京外国语大学 2017
[5]对外汉语初级阶段教师课堂反馈语有效性研究[D]. 张荐轩.暨南大学 2014
[6]对外汉语听说课堂中的纠误反馈研究[D]. 孙琪.南京师范大学 2012
[7]泰国初级汉语课堂纠正性反馈的实证研究[D]. 樊泽媛.暨南大学 2011
[8]初级对外汉语综合课课堂更正性反馈研究[D]. 赖海燕.华东师范大学 2011
[9]对外汉语课堂互动中的纠正性反馈对习得的影响[D]. 陆熙雯.北京语言大学 2008
[10]对外汉语课堂上的口语纠错研究[D]. 刘美玲.北京语言大学 2007
本文编号：3164197
【文章来源】：兰州交通大学甘肃省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究目的与意义
1.2 研究内容与思路
1.3 国内外纠正性反馈研究现状
1.3.1 国外纠正性反馈研究
1.3.2 国内纠正性反馈研究
2 泰国东北皇家理工大学纠正性反馈的研究背景
2.1 泰国东北皇家理工大学的教学现状
2.2 理论基础
2.2.1 偏误分析
2.2.2 输入、输出与互动假说
2.2.3 注意假说
2.3 纠正性反馈的相关概念
2.3.1 纠正性反馈定义
2.3.2 纠正性反馈策略
2.3.3 纠正性反馈类型
2.3.4 理解回应
3 纠正性反馈课堂使用情况的调查研究
3.1 整体使用情况
3.2 不同策略、不同类型的使用情况
3.3 理解回应、修正情况
4 师生对纠正性反馈态度的调查研究
4.1 师生的基本信息
4.2 纠正性反馈的总体态度
4.3 纠正策略的选择倾向
4.4 纠正性反馈延后效果的评价
4.5 纠正性反馈影响效果的评价
5 纠正性反馈使用情况的分析与建议
5.1 纠正性反馈使用情况的分析
5.2 课堂教学中使用纠正性反馈的建议
6 结论
致谢
参考文献
附录 A 汉语作为第二语言教学时纠正性反馈的调查(教师篇)
附录 B 学习汉语时纠正性反馈的调查(学生篇汉语版)
附录 C 汉语作为第二语言教学时纠正性反馈的调查(学生篇泰语版)
【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴互动研究方法综述[J]. 徐锦芬,张姗姗. 解放军外国语学院学报. 2019(06)
[2]基于二语习得理论和实证研究的课堂纠错反馈原则[J]. 祖晓梅,邓葵. 世界汉语教学. 2019(01)
[3]交际型EFL课堂纠正性反馈态度调查[J]. 尤佳湄,郑璐杰. 文教资料. 2018(32)
[4]不同纠正性反馈对英语语音能力作用的实证研究[J]. 郑璐杰. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(09)
[5]纠正性反馈、注意与二语显性知识发展的关联[J]. 梁凤娟. 外语学刊. 2018(04)
[6]二语写作互动中的纠错反馈:争议与对策[J]. 李学晋. 语言教学与研究. 2017(01)
[7]书面反馈对初级阶段汉语学习者汉字书写习得影响差异研究[J]. 朱文文,陈天序. 语言教学与研究. 2016(06)
[8]汉语作为第二语言实证研究纵观:显性与隐性学习、知识、教学[J]. 靳洪刚,侯晓明. 世界汉语教学. 2016(03)
[9]汉语教师和学习者对课堂纠错反馈信念和态度的比较[J]. 祖晓梅,马嘉俪. 汉语学习. 2015(04)
[10]初级汉语课堂教师更正性反馈与学生理解回应有效互动研究[J]. 张洋,潘登攀. 华文教学与研究. 2015(02)
硕士论文
[1]初级汉语课教师纠正性反馈对比考察[D]. 王震华.北京外国语大学 2019
[2]对外汉语初级口语课堂教师纠错行为研究[D]. 冯美欣.河北师范大学 2019
[3]汉语教师志愿者纠正性反馈的形式及影响因素研究[D]. 段铸亲.北京外国语大学 2018
[4]初级汉语课堂语音纠正性反馈研究[D]. 罗晓岚.北京外国语大学 2017
[5]对外汉语初级阶段教师课堂反馈语有效性研究[D]. 张荐轩.暨南大学 2014
[6]对外汉语听说课堂中的纠误反馈研究[D]. 孙琪.南京师范大学 2012
[7]泰国初级汉语课堂纠正性反馈的实证研究[D]. 樊泽媛.暨南大学 2011
[8]初级对外汉语综合课课堂更正性反馈研究[D]. 赖海燕.华东师范大学 2011
[9]对外汉语课堂互动中的纠正性反馈对习得的影响[D]. 陆熙雯.北京语言大学 2008
[10]对外汉语课堂上的口语纠错研究[D]. 刘美玲.北京语言大学 2007
本文编号：3164197
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/3164197.html
