韩国留学生习得语气副词“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的偏误分析

发布时间：2021-05-06 16:31

　　语气副词是表示语气的副词,表达说话人的情感态度,常用作全句的修饰语。在汉语学习过程中,由于语气副词的使用频率高,用法多样,使用范围广,加之其在语法内容及语义特征方面比较复杂,有些词语在语义和用法上比较相近且又有交叉,使得留学生在使用这一类词时,极易发生混淆,出现偏误。因此,语气副词成为对外汉语教学的重点和难点,语气副词的研究对对外汉语教学是很有必要的。本研究在前人研究成果的基础上,根据留学生使用该类词的使用情况,选取了语气副词中的“毕竟”类词语（包括“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”五个词语）作为研究内容,以韩国留学生为调查对象,运用文献检索、问卷调查、对比分析、统计分析、偏误分析等研究方法,从语义特征、句法特征、语用功能等方面,进行细致的分类研究,总结出五者的异同。笔者以北京语言大学HSK动态作文语料库为基础,集合留学生调查问卷,搜集了大量包含“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”等语气副词的相关真实语料,分析其偏误的来源和原因,对出现的偏误的类型和出现的原因进行了分类总结,同时结合分析结果,为这五个语气副词的教学提出了一些浅显的建议。本文共包括五个部分。第一部分为绪论。首先... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 选题缘起
        一、范围划分不统一
        二、语气副词为教学难点且使用频率较高
        三、缺乏相关的偏误教学研究
    第二节 研究意义及目的
        一、从对外汉语教学的视角梳理、整合相关文献
        二、研究对象主要为韩国留学生
        三、为对外汉语教学中提供高效的教学策略
    第三节 研究综述
        一、关于语气副词的本体研究
        二、关于对外汉语教学方面的研究
        三、小结
    第四节 研究方法
        一、文献检索法
        二、问卷调查法
        三、统计归纳法
        四、对比分析法
        五、偏误分析法
    第五节 语料来源
        一、北京大学CCL语料库
        二、北京语言大学BCC语料库
        三、HSK动态作文语料库
        四、其他语料来源
第一章 “毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的本体研究
    第一节 “毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的语义特征对比
        一、“毕竟”的语义特征
        二、“究竟”的语义特征
        三、“到底”的语义特征
        四、“终于”的语义特征
        五、“总算”的语义特征
        六、“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的语义特征对比
    第二节 “毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的句法特征对比
        一、“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的句法分布
        二、“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的句法形式
        三、“毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的搭配与连用
    第三节 “毕竟”“究竟”“到底”“总算”“终于”的语用功能对比
        一、强调功能
        二、缓和功能
        三、评价功能
第二章 韩国留学生习得“毕竟”“究竟”“到底”“终于”“总算”的偏误分析
    第一节 关于“毕竟”“究竟”“到底”“终于”“总算”的问卷调查描述
        一、调查目的
        二、调查对象与调查方法
        三、调查内容
        四、调查结果的处理
    第二节 “毕竟”“究竟”“到底”“终于”“总算”的问卷调查结果分析
        一、调查基本情况
        二、客观测试题结果统计
        三、主观问卷数据统计
    第三节 “毕竟”“究竟”“到底”“终于”“总算”的语料库调查结果分析
        一、“毕竟”的偏误分析
        二、“究竟”的偏误分析
        三、“到底”的偏误分析
        四、“终于”的偏误分析
        五、“总算”的偏误分析
        六、小结
    第四节 “毕竟”“究竟”“到底”“终于”“总算”的偏误产生原因分析
        一、教师方面的原因
        二、教法方面的原因
        三、教材方面的原因
        四、学习者方面的原因
        五、其他因素
第三章 “毕竟”“究竟”“到底”“终于”“总算”的教学策略
    第一节 对教师自身的建议
        一、教师的教学理念
        二、教师加强自身专业素质
        三、教师引导学生
    第二节 对教学方法的建议
        一、对比分析教学
        二、精讲多练
        三、使用句型操练法
    第三节 对教材的建议
        一、单独编写近义词辨析,提高语言项目重复率
        二、注释更加详细,生词表中展示常用结构
        三、课后练习更有针对性
    第四节 对学习者的建议
        一、合理安排预习和复习
        二、重视对比学习,克服负迁移影响
        三、克服畏难情绪,转变学习观念
结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]副词“总算”“终于”与“到底”的对比分析[J]. 蒋丽.  现代语文. 2019(03)
[2]“到底”及其对外汉语教学[J]. 韩萍.  大众文艺. 2017(16)
[3]探析“毕竟”“到底”和“究竟”的语用条件及语力[J]. 赵舸.  科教导刊(中旬刊). 2017(01)
[4]“到底”“究竟”不被是非问句允准的理据——基于信息熵的新解[J]. 蒋勇,王志军.  当代修辞学. 2016(06)
[5]陆俭明、马真先生讲语法(二)[J]. 陆俭明,马真.  国际汉语教学研究. 2016(02)
[6]现代汉语语气副词研究综述[J]. 匡昕.  考试周刊. 2015(A2)
[7]试论语义特征分析法[J]. 程树铭,吕亚萍.  江苏理工学院学报. 2015(03)
[8]“毕竟”的词汇化和语法化[J]. 张秀松.  语言教学与研究. 2015(01)
[9]疑问语气副词“究竟”向名词“究竟”的去语法化[J]. 张秀松.  语言科学. 2014(04)
[10]语气副词“毕竟”的语义语用研究综述[J]. 吕海燕.  现代语文(语言研究版). 2014(01)

硕士论文
[1]针对“毕竟、到底、终究、终归”的对外汉语教学研究与设计[D]. 蔡罗一.华东师范大学 2014
[2]“毕竟”类归结语气副词功能考察[D]. 赵月英.延边大学 2012
[3]评注性副词“毕竟”、“到底”、“终究”、“究竟”的对比研究[D]. 陈秀明.暨南大学 2006
[4]现代汉语语气副词研究[D]. 郭新雨.天津师范大学 2003



本文编号：3172255