泰国初级汉语综合课《我的眼睛很大》教学设计

发布时间：2021-05-16 00:01

　　对于汉语水平处于初级阶段的汉语学习者来说,综合课是有利于他们四项语言技能同时发展的课程形式,初级阶段综合课的教学质量关系到学习者汉语听说读写四项技能的训练和熟练程度。汉语教师要想上好综合课,就必须做好教学设计和课前工作。笔者在泰国素林府Buached Wittaya School进行汉语教学期间,发现合理的、完善的教学设计对教师的教学质量和学生的学习质量的提升有很大帮助作用。本文以教学设计理论和初级汉语综合课相关研究为理论依据、结合笔者在该校汉语教学的实践情况、汉语教学对象的调查情况,对《体验汉语》初中版第一册第五课《我的眼睛很大》进行教学设计。本文一共分为四部分。第一章为绪论部分,主要说明论文的研究背景和选题意义,对教学设计和初级汉语综合课教学设计研究现状进行了分别说明,提出本文的研究方案,确定研究目标和研究内容,说明研究方法。第二章为教学设计理论基础的说明,分别从心理学及其学习理论基础、教学原则选取和第二语言习得理论分析和阐明本教学设计的理论基础。第三章为《我的眼睛很大》教学设计的前期教学情况分析和具体实施方案说明。在前期教学情况分析中,主要对教学环境和师资情况、教学对象的问卷调查... 

【文章来源】：安阳师范学院河南省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景和选题意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 选题意义
    1.2 研究现状分析
        1.2.1 教学设计相关研究
        1.2.2 初级汉语综合课相关研究
    1.3 研究方案
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究方法
第2章 《我的眼睛很大》教学设计的理论基础
    2.1 心理学理论
        2.1.1 行为主义心理学及其学习理论
        2.1.2 认知主义心理学及其学习理论
    2.2 第二语言习得假说
        2.2.1 对比分析假说
        2.2.2 克拉申的二语习得假说
    2.3 教学原则
        2.3.1 直观性原则
        2.3.2 循序渐进原则
        2.3.3 巩固性原则
        2.3.4 因材施教原则
第3章 《我的眼睛很大》教学设计方案
    3.1 《我的眼睛很大》课堂教学设计前期分析
        3.1.1 教学环境和师资情况分析
        3.1.2 教学对象分析
        3.1.3 教材分析
    3.2 《我的眼睛很大》教学整体设计
        3.2.1 教学目标
        3.2.2 教学内容
        3.2.3 教学重难点
        3.2.4 教学方法
        3.2.5 课时安排
        3.2.6 教具准备
    3.3 《我的眼睛很大》教学流程
第4章 教学评估与反思
    4.1 调查问卷和考试结果的统计与分析
        4.1.1 问卷调查结果
        4.1.2 考试调查结果
    4.2 总结与反思
        4.2.1 教学设计总结
        4.2.2 教学实践中的问题分析和解决方案
        4.2.3 需要进一步考察的问题
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育学视角下的汉语作为第二语言教学研究[J]. 王丹萍.  国际汉语教育(中英文). 2018(01)
[2]我国汉语教学模式的历史、现状和改革方向[J]. 宗世海.  华文教学与研究. 2016(01)
[3]克拉申“输入假说”在国内对外汉语学界研究综述[J]. 王彦超.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(05)
[4]基于对比分析的发音教学策略的实证研究[J]. 窦瑞金.  南开语言学刊. 2013(02)
[5]初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证[J]. 赵金铭.  世界汉语教学. 2011(03)
[6]美国教学设计的过去、现在与未来——访“第二代教学设计之父”戴维·梅瑞尔博士[J]. 梁林梅,李晓华.  中国电化教育. 2009(08)
[7]3E教学的探索之路——M.David Merrill学术思想研究[J]. 秦丹,魏晓玲.  现代教育技术. 2009(05)
[8]提高美国学生汉语文化水平要走好第一步[J]. 印京华.  国际汉语教学动态与研究. 2006(03)
[9]论教学设计的发展历程[J]. 钟志贤.  外国教育研究. 2005(03)
[10]试论教学设计研究的定位——教学设计研究的昨天、今天与明天（之二）[J]. 高文.  中国电化教育. 2005(02)



本文编号：3188573