对外汉语教学中“多”“少”“多少”的习得偏误及教学策略研究

发布时间：2021-05-22 17:09

　　“多”“少”“多少”作为汉语日常交际时常用的词汇,不仅具有多重义项,还拥有着丰富的语用特点,是对外汉语词汇教学的重难点。多年来,学者们从现代汉语本体研究角度出发,对“多”“少”“多少”这三个词进行了深层次的研究,并得到了显著成果。但从对外汉语教学方面来看,现阶段对这三个词进行的专门研究还是较为少见的。本文主要运用文献收集、比较分析、语料排比等方法,以内在大纲假说及普遍语法假说理论为依托,对“多”“少”“多少”等词语进行了句法、语义、语用及对外汉语教学研究。通过收集“HSK动态作文语料库”中各个国家汉语学习者在“多”“少”“多少”运用方面存在的大量偏误现象,分析描写偏误的类型,归纳总结偏误的成因,并在此基础上提出了关于“多”“少”“多少”等在对外汉语教学中应该采取的教学策略和方法建议。最后,根据上述研究成果,设计了我们觉得具有适用性的教学案例。希望通过本文的讨论,能为“多”“少”“多少”的对外汉语教学提供一些有价值的思路和有益的启迪。 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 “多”“少”“多少”的研究意义和现状
        一、“多”“少”“多少”的研究意义
        二、“多”“少”“多少”的本体研究现状
        三、“多”“少”“多少”的对外汉语研究现状
    第二节 “多”“少”“多少”的研究方法和步骤
        一、“多”“少”“多少”的研究方法
        二、“多”“少”“多少”的研究步骤
    第三节 “多”“少”“多少”研究的理论依托和语料来源
        一、“多”“少”“多少”研究的理论依托
        二、“多”“少”多少”研究的语料来源
第二章 “多”“少”“多少”的本体研究
    第一节 “多”“少”“多少”的句法功能特征
        一、“多”的句法功能特征
        二、“少”的句法功能特征
        三、“多少”的句法功能特征
        四、“多”“少”“多少”句法功能的异同
    第二节 “多”“少”“多少”的语义特征
        一、“多”的语义特征
        二、“少”的语义特征
        三、“多少”的语义特征
        四、“多”“少”的语义特征异同
    第三节 “多”“少”“多少”的语用特征
        一、“多”的语用特征
        二、“少”的语用特征
        三、“多少”的语用特征
        四、“多”“少”“多少”的语用特征异同
第三章 “多”“少”“多少”的习得偏误类型及成因
    第一节 “多”“少”“多少”的偏误类型
        一、错序
        二、误加
        三、遗漏
        四、误用
        五、别字
    第二节 “多”“少”“多少”的偏误成因
        一、母语负迁移影响
        二、目的语泛化影响
        三、学习策略和交际策略的影响
        四、学习环境的影响
第四章 “多”“少”“多少”的教学策略及案例设计
    第一节 教学策略
        一、加强语际对比
        二、深化情景教学
        三、合理设计课程
        四、科学编写教材
    第二节 案例设计
        一、经典对外汉语教材课程设计分析
        二、“多”“少”教学案例设计
        三、“多少”教学案例设计
        四、教学案例设计反思
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语多义词的产生机制及其对外汉语教学策略[J]. 杜微.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(09)
[2]跨文化语用教学初探[J]. 周婷.  文学教育(下). 2018(04)
[3]对外汉语教学中数词“多”的教法探析[J]. 苏小苗.  闽西职业技术学院学报. 2018(02)
[4]浅谈感叹句中副词“多（多么）”和“真”的差异[J]. 郑章.  现代语文(语言研究版). 2012(11)
[5]“可、真、好、多（多么）”字感叹句研究[J]. 杨玉玲.  现代语文(语言研究版). 2012(09)
[6]同义单双音节程度副词语用功能差异[J]. 李薇.  语文学刊. 2011(01)
[7]“多少”与对外汉语情景教学[J]. 刘伶俐.  襄樊学院学报. 2010(07)
[8]“多/少”及相关结构的对称与不对称[J]. 梅傲寒.  文学教育(中). 2010(04)
[9]“多/少+N”结构的词汇化及动因[J]. 李晓钰.  现代语文(语言研究版). 2009(10)
[10]“多少”一词的用法探究[J]. 滕亚丽.  安徽文学(下半月). 2009(08)

硕士论文
[1]基于情境创设法的对外汉语口语教学案例研究[D]. 刘聪.渤海大学 2018
[2]对外汉语教材中汉语外来词教学设计[D]. 赵晓雪.曲阜师范大学 2018
[3]“多”“少”与“多少”的偏误分析及教学策略[D]. 刘宇飞.山西大学 2016
[4]对外汉语教学中双宾句的习得与偏误分析[D]. 李苏苏.苏州大学 2016
[5]“多少”及其对外汉语教学研究[D]. 黄珊.湖南师范大学 2015
[6]副词“多少”的研究[D]. 陈杰.吉林大学 2015
[7]“多”与“少”的不对称性及其对外汉语教学[D]. 曹驰.南昌大学 2014
[8]对外汉语文化教学中的“体演文化”教学法研究[D]. 章娟.湖南大学 2014
[9]对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析[D]. 张媛媛.苏州大学 2014
[10]基于偏误分析的对外汉语程度副词教学研究[D]. 潘芳芳.天津大学 2013



本文编号：3201367