留学生汉语特指问句习得顺序研究
发布时间：2021-06-10 19:27
汉语特指问句是留学生使用频率很高的句子,具有显著的交际性特征。本文以扬州大学海外学院初、中、高三阶段的留学生为调查对象,通过问卷和访谈的形式确定留学生汉语特指问句的习得顺序,分析影响留学生特指问句习得顺序的因素,并提出相应的教学建议。本文主要由以下几个部分组成:绪论部分阐述选题缘由、研究对象、研究方法和语料来源,梳理前人的研究,总结当前的成绩,指出存在的不足。第一章考察留学生汉语特指问句的习得顺序。运用蕴含量表,对问卷和访谈搜集到的语料进行数据统计,经分析确定留学生的习得顺序。第二章分析留学生汉语特指问句习得顺序的影响因素。这些因素分别为语言特征因素、语言输入因素和语言输出因素。意义简单、句式简短的特指问句习得在前;编排在前、重复率高的特指问句能够增强学习者对该特指问句的可理解性输入;此外,语言输出也是一个影响因素,留学生习得较早、习得效果好的特指问句往往是实际生活中实用性强、使用率高的特指问句。第三章是对留学生汉语特指问句的教学建议。根据习得顺序的影响因素,从教材编写和教师教学两个角度提出一些教学建议。教材编写时,适当增加语言点小结板块,同时要重视特指问句在课文理解性提问和练习板块的...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘起
二、文献综述
三、研究对象、研究方法和语料来源
第一章 留学生汉语特指问句习得顺序调查分析
第一节 调查设计说明
一、问卷的设计与说明
二、访谈的设置与说明
三、确定习得顺序的方法
第二节 调查结果分析
一、基于问卷选择题的习得顺序研究
二、基于问卷编写对话的习得顺序研究
三、基于访谈的习得顺序研究
四、习得顺序的确定
第二章 留学生汉语特指问句习得顺序影响因素分析
第一节 语言特征因素
一、汉语第二语言句法习得机制理论假说
二、语言特征对特指问句习得顺序的影响
第二节 语言输入因素
一、输入假说理论
二、语言输入的时间和数量对特指问句习得顺序的影响
第三节 语言输出因素
一、可理解输出假说
二、语言输出对习得顺序的影响
第三章 留学生汉语特指问句的教学建议
第一节 对教材编写的建议
一、适当增加语言点小结板块
二、重视特指问句的复现情况
第二节 对教师教学的建议
一、适当调整教材内容
二、注重特指问句可理解性输入和输出的结合
三、引导留学生主动学习
结语
参考文献
附录一
附录二
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]留学生课外语言输入与疑问句习得关系的实证研究[J]. 武斌. 现代语文(语言研究版). 2016(10)
[2]第二语言习得顺序研究工具——蕴含量表评介[J]. 吴继峰,王亚琼. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(01)
[3]外国留学生汉语疑问句习得中的偏误与策略[J]. 丁雪欢. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(02)
[4]汉语疑问焦点语义、语用特征探析[J]. 钟华. 海外华文教育. 2012(04)
[5]第二语言习得顺序研究方法述评[J]. 冯丽萍,孙红娟. 语言教学与研究. 2010(01)
[6]对外汉语教学语法疑问句系统考察[J]. 蔡建丰. 暨南大学华文学院学报. 2009(01)
[7]汉语作为第二语言学习者疑问句早期习得的个案研究[J]. 丁雪欢. 语言教学与研究. 2007(02)
[8]留学生疑问代词不同句法位的习得顺序考察[J]. 丁雪欢. 汉语学习. 2006(05)
[9]国内汉语第二语言习得研究二十年[J]. 施家炜. 语言教学与研究. 2006(01)
[10]针对英语母语者学习汉语疑问句的习得研究[J]. 蔡建丰. 云南师范大学学报. 2005(06)
硕士论文
[1]厄瓜多尔汉语学习者初中级阶段特指问句偏误分析及教学建议[D]. 陈俊.上海外国语大学 2018
[2]现代汉语特指问句及其对外汉语教学调查研究[D]. 周丽华.广西师范大学 2014
[3]初级阶段留学生汉语特指问句的习得研究[D]. 叶秋彤.华中师范大学 2012
[4]汉泰特指疑问句对比及偏误分析[D]. 何意德.暨南大学 2009
[5]以蒙语为母语者习得汉语疑问句的研究[D]. 来永梅.山东大学 2008
[6]外国留学生疑问句系统习得顺序的考察[D]. 张红欣.南京师范大学 2007
[7]以英语为母语者对汉语疑问句的习得研究[D]. 蔡建丰.福建师范大学 2003
本文编号：3222983
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘起
二、文献综述
三、研究对象、研究方法和语料来源
第一章 留学生汉语特指问句习得顺序调查分析
第一节 调查设计说明
一、问卷的设计与说明
二、访谈的设置与说明
三、确定习得顺序的方法
第二节 调查结果分析
一、基于问卷选择题的习得顺序研究
二、基于问卷编写对话的习得顺序研究
三、基于访谈的习得顺序研究
四、习得顺序的确定
第二章 留学生汉语特指问句习得顺序影响因素分析
第一节 语言特征因素
一、汉语第二语言句法习得机制理论假说
二、语言特征对特指问句习得顺序的影响
第二节 语言输入因素
一、输入假说理论
二、语言输入的时间和数量对特指问句习得顺序的影响
第三节 语言输出因素
一、可理解输出假说
二、语言输出对习得顺序的影响
第三章 留学生汉语特指问句的教学建议
第一节 对教材编写的建议
一、适当增加语言点小结板块
二、重视特指问句的复现情况
第二节 对教师教学的建议
一、适当调整教材内容
二、注重特指问句可理解性输入和输出的结合
三、引导留学生主动学习
结语
参考文献
附录一
附录二
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]留学生课外语言输入与疑问句习得关系的实证研究[J]. 武斌. 现代语文(语言研究版). 2016(10)
[2]第二语言习得顺序研究工具——蕴含量表评介[J]. 吴继峰,王亚琼. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(01)
[3]外国留学生汉语疑问句习得中的偏误与策略[J]. 丁雪欢. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(02)
[4]汉语疑问焦点语义、语用特征探析[J]. 钟华. 海外华文教育. 2012(04)
[5]第二语言习得顺序研究方法述评[J]. 冯丽萍,孙红娟. 语言教学与研究. 2010(01)
[6]对外汉语教学语法疑问句系统考察[J]. 蔡建丰. 暨南大学华文学院学报. 2009(01)
[7]汉语作为第二语言学习者疑问句早期习得的个案研究[J]. 丁雪欢. 语言教学与研究. 2007(02)
[8]留学生疑问代词不同句法位的习得顺序考察[J]. 丁雪欢. 汉语学习. 2006(05)
[9]国内汉语第二语言习得研究二十年[J]. 施家炜. 语言教学与研究. 2006(01)
[10]针对英语母语者学习汉语疑问句的习得研究[J]. 蔡建丰. 云南师范大学学报. 2005(06)
硕士论文
[1]厄瓜多尔汉语学习者初中级阶段特指问句偏误分析及教学建议[D]. 陈俊.上海外国语大学 2018
[2]现代汉语特指问句及其对外汉语教学调查研究[D]. 周丽华.广西师范大学 2014
[3]初级阶段留学生汉语特指问句的习得研究[D]. 叶秋彤.华中师范大学 2012
[4]汉泰特指疑问句对比及偏误分析[D]. 何意德.暨南大学 2009
[5]以蒙语为母语者习得汉语疑问句的研究[D]. 来永梅.山东大学 2008
[6]外国留学生疑问句系统习得顺序的考察[D]. 张红欣.南京师范大学 2007
[7]以英语为母语者对汉语疑问句的习得研究[D]. 蔡建丰.福建师范大学 2003
本文编号：3222983
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