汉语第二语言教学实证研究的进展及存在的问题

发布时间：2021-07-07 21:02

　　<正>实证研究作为现代科学的一种主流研究范式,近年来在教育界和汉语教学领域日益受到重视。教育界于2015年10月17—18日召开"全国首届教育实证研究论坛"（1）,此后,该论坛年年举办,迄今已成为有5届会史的教育界品牌论坛。2017年1月14日,在由华东师范大学教育学部发起,国内14所大学的教育科学学院（部）长、32家教育研究杂志主编及相关部门负责人共同参与的"全国教育实证研究联席会议"上,与会代表共同议定并发布了《教育实证研究华东 

【文章来源】：国际汉语教学研究. 2019,(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、汉语第二语言教学研究为什么要实证化
    1.1研究方法的实证化是汉语第二语言教学学科发展的重要途径
    1.2实证研究是解决汉语第二语言教学现实问题的迫切要求
二、汉语第二语言教学实证研究的进展
    2.1实证研究方法渐趋多元化
    2.2实验设计渐趋规范
    2.3学界对实证/非实证研究的认可度发生变化
三、汉语第二语言教学实证研究的不足
    3.1国内汉语第二语言教学研究实证化的进程相对迟缓
    3.2对汉语第二语言教学中的现实问题关注不够
    3.3科学性、严谨性有待提高
    3.4研究成果向教学应用的转化还不够
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:产出目标达成性考察[J]. 朱勇,白雪.  世界汉语教学. 2019(01)
[2]语素法对汉语二语者词汇能力影响的实验研究[J]. 赵玮.  汉语学习. 2018(05)
[3]汉语二语阅读中词汇附带习得研究的元分析[J]. 侯晓明.  世界汉语教学. 2018(04)
[4]海外汉语学习者低龄化的思考[J]. 李宇明.  世界汉语教学. 2018(03)
[5]任务的模态配置对汉语二语文本理解、词汇和句法学习的影响[J]. 洪炜,吴安婷,伍秋萍.  世界汉语教学. 2018(03)
[6]提高语块意识的教学对汉语第二语言学习者口语产出的影响[J]. 房艳霞.  世界汉语教学. 2018(01)
[7]“语素法”和“语境法”汉语二语词汇教学效果的对比研究[J]. 赵玮.  语言教学与研究. 2017(04)
[8]实证研究怎么做:让研究者困惑的地方——来自华东师大第二届全国教育实证研究论坛的启示[J]. 刘选.  现代远程教育研究. 2017(03)
[9]教育实证研究华东师范大学行动宣言[J].   华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[10]实证研究是教育学走向科学的必要途径[J]. 袁振国.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)



本文编号：3270364