关联论和顺应论视角下的对外汉语语用教学 ——以土味情话为例

发布时间：2021-10-16 20:55

　　对外汉语中的语用研究范围较广,但是语用理论系统的研究依然存在不足,研究数据的收集和描述不够充分,同时教学方式及其运用程度、语言交际技能等的融合度等方面也存在问题。借助科学、完整的理论体系,语用研究才能够越发充分、全面地运用到汉语语用教学中去。诸多的教学理论和实践可以证明:学生的语用能力是能够培养的。但是汉语学习者普遍存在汉语语用能力与语言水平不对等这一问题。来华留学生年龄和中国年轻人相近,在汉语学习过程中对于新的表达方式的接受度较高。土味情话作为一种新的表达方式,句式简单灵活,能够以巧妙的方式将感情寄托于话语中,在表达自己的同时达到娱乐的效果,通过媒体和影视等途径,在网络上,尤其在年轻网友中得到了广泛传播。本文借助留学生年轻化这一优势,为以上问题的解决提供思路和案例,拟针对土味情话这一话题进行研究,整合并探索语用教学方式。本研究主要采用叙事研究的方法,以语言新现象——“土味情话”为例进行访谈,这能够深化与之密切相关的学生学习心理的研究,使语用教学的研究从一个新的角度获得启发,扩宽对外汉语教学和研究的维度,能够引发对课堂教学的思考。本研究将力求为丰富案例抛砖引玉,为对外汉语语用教学提供语... 

【文章来源】：北京第二外国语学院北京市

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图 语境关系顺应示意图6

5图2-1语境关系顺应示意图6如图所示，语境的焦点放在说话人（utterer，简称U）和听话人（interpreter，简称I）身上，由于交际双方，即U和I的性格、生活背景、情感等方面的不同，一定程度上也会对双方的语言选择造成影响。顺应-关联理论由冉永平（2004）7提出，这一理论阐释了话语的产生和解读的过程。他认为语境顺应和寻找关联本质上是相同的，即使用和解读语言的过程就是语境顺应和寻找关联的过程，这一过程为：听话人根据说话人的话语，在关联论的指导下，推理出说话人的意图，即完成了明示-推理的过程，具体如下图2-2所示：图2-2顺应-关联理论模型（冉永平，2004）6何自然,于国栋.《语用学的理解》-Verschueren的新作评介[J].现代外语,1999(04):429-435.7冉永平.言语交际的顺应—关联性分析[J].外语学刊,2004(02):28-33+112.

7图2-3即为全网从2011年至今搜索“情话”以及“土味情话”的全部搜索情况及其持续变化趋势。图2-3“情话”及“土味情话”全部（2011年至今）搜索指数图2-4“情话”及“土味情话”部分（2017.12-2019.02）搜索指数有意思的是，在土味情话出现之前，“情话”的搜索量常年居于10000以下，点击量偏低。但是，自2018年5月，土味情话出现之后，全网对其表现出了特别的兴趣，土味情话的搜索量也迅速攀升，在一个月内超过“情话”，迅速走红，在此之后并一直远远高于“情话”的点击量，如图2-5所示：图2-5土味情话出现后，“土味情话”的搜索量

【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态隐喻浅析土味情话——基于综艺节目《非常完美》男女嘉宾对话[J]. 侯旭京.  海外英语. 2019(22)
[2]对外汉语教学网络语言使用探析[J]. 鞠玮玉.  中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2019(09)
[3]试探网络流行语在大学生社交活动中的语用价值[J]. 储成丽.  四川省干部函授学院学报. 2019(02)
[4]网络土味情话流行成因的语用学分析[J]. 徐素萍.  新媒体研究. 2019(06)
[5]青年亚文化视角下“土味文化”的流行与思考[J]. 胡凯.  视听. 2019(03)
[6]初、中级对外汉语课的语用教学研究及教学改进策略[J]. 陈曦.  教育现代化. 2019(19)
[7]浅谈“土味情话”[J]. 啊如那.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(03)
[8]浅析“土味情话”的形成机制[J]. 杨明毅.  传播力研究. 2019(07)
[9]“土味情话”的话语分析[J]. 袁昱菡.  语文建设. 2018(32)
[10]土味情话:小镇青年的积极生存与自我表达[J]. 鲍素娥.  视听. 2018(11)

硕士论文
[1]外交部发言人应答话语语用范式及其语用价值研究[D]. 赵瑜.广西师范大学 2019
[2]对外汉语教学中对网络语的应用处理[D]. 吴燕燕.湖南师范大学 2014



本文编号：3440481