留学生习得“同独”类情态副词的偏误分析及对策研究

发布时间：2021-10-18 20:57

　　情态副词一直以来都是对外汉语教学的重难点,“同独”类情态副词更是难点之一。目前尚无从对外汉语角度出发对“同独”类情态副词偏误现象展开全面研究的成果。本文依托HSK动态作文语料库,分析留学生使用该类副词时出现的偏误及其原因。综合运用文献资料法、语料库分析法、数据统计法等多种方法,坚持定量与定性相结合、描写与解释相结合的原则,得出以下结论:从“同独”类情态副词的内部分类来看,该类副词可分为四个次类:“分别”类、“共同”类、“独自”类、“亲自”类。留学生出现偏误的概率依次为:“亲自”类>“分别”类>“独自”类>“共同”类。从偏误类型来看,主要有误加、误代、错序、遗漏四种,其占比高低依次为:误代>误加>错序>遗漏。其中,误代型偏误又可分为“内部误代”和“外部误代”,前者的占比多于后者。误加型偏误又可分为“简单式误加”和“重复式误加”,前者占比是后者的两倍多。错序型偏误又可分为“构词语素错序”和“句中位置错序”,后者占比接近前者的三倍。遗漏型偏误没有下位分类,出现此类偏误的主要是“共同”类和“亲自”类副词。“同独”类情态副词偏误产生的原因主要有四个方面:学习者... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究对象
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究现状
        1.3.1 情态副词的研究现状
        1.3.2 “同独”类情态副词的研究现状
        1.3.3 对外情态副词教学的研究现状
    1.4 研究方法
第二章 “同独”类情态副词偏误的总体情况
    2.1 词语使用概况
    2.2 偏误类型概况
第三章 “同独”类情态副词偏误的分类分析
    3.1 误代型偏误
        3.1.1 内部误代
        3.1.2 外部误代
    3.2 误加型偏误
        3.2.1 简单式误加
        3.2.2 重复式误加
    3.3 错序型偏误
        3.3.1 构词语素错序
        3.3.2 句中位置错序
    3.4 遗漏型偏误
第四章 “同独”类情态副词偏误的成因
    4.1 学生因素
        4.1.1 母语的负迁移
        4.1.2 目的语规则的泛化
        4.1.3 遗忘旧知
        4.1.4 误用学习策略
    4.2 教师因素
    4.3 教材因素
第五章 关于“同独”类情态副词的建议
    5.1 对学习者的建议
        5.1.1 学习态度
        5.1.2 学习策略
    5.2 对教学者的建议
        5.2.1 教学内容
        5.2.2 教学形式
    5.3 对教材的建议
        5.3.1 生词释义
        5.3.2 词语复现
        5.3.3 习题题型
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“亲自”“亲眼”在对外汉语教学中的偏误分析及对策研究[J]. 毛晓雅,卜晓燕.  现代语文. 2019(06)
[2]“擅自”和“私自”的主观性差异[J]. 黄晓东,张薇.  语言与翻译. 2017(04)
[3]“互”、“相”与“互相”句法功能比较研究[J]. 颜明.  南京师范大学文学院学报. 2017(02)
[4]情态副词的功能地位[J]. 张云秋,林秀琴.  首都师范大学学报(社会科学版). 2017(03)
[5]汉语“亲自”类副词的形成与发展[J]. 王晓岚.  语文建设. 2016(18)
[6]汉语“亲自”类副词的形成与发展[J]. 冯娟.  语文建设. 2014(36)
[7]汉语“亲自”类副词的形成与发展[J]. 葛佳才.  语文研究. 2014(03)
[8]情状副词的性质和范围[J]. 史金生,胡晓萍.  国际汉语学报. 2013(02)
[9]对外汉语情态副词教学中的一些问题[J]. 关键.  南开语言学刊. 2013(01)
[10]方式词语义指向分析[J]. 李铁范.  池州学院学报. 2010(01)

博士论文
[1]现代汉语情态副词研究[D]. 崔诚恩.中国社会科学院研究生院 2002

硕士论文
[1]现代汉语“X自”类方式副词研究[D]. 马周博.延边大学 2019
[2]“自+X”副词的历时演变[D]. 韩涛.吉林大学 2019
[3]《发展汉语》教材中情态副词的研究[D]. 邵梦.西安外国语大学 2018
[4]基于中介语语料库的留学生汉语生造词偏误分析[D]. 李捍华.中山大学 2016
[5]中亚留学生“一X”类情态副词学习情况调查分析[D]. 马贝儿.新疆大学 2016
[6]《博雅汉语》情态副词调查与分析[D]. 刘诗涵.上海师范大学 2016
[7]“互相”与“相互”的辨析及偏误分析[D]. 李孝昀.华中师范大学 2014
[8]汉日情态副词对比与教学研究[D]. 刘萃.湖南师范大学 2014
[9]汉语作为第二语言的情态副词习得研究[D]. 郎咸雯.西北师范大学 2013
[10]“分别”与“分头”的多视角研究[D]. 汤丽丽.南京师范大学 2012



本文编号：3443488