语素法在中级汉语听力课双音词教学中的应用 ——以《发展汉语·中级听力》双音词教学为例

发布时间：2021-10-18 20:26

　　词汇教学是对外汉语教学中无法忽视的关键性环节,如何准确、高效地帮助学生建立汉语词汇结构和意义之间的桥梁是词汇教学的重要任务。语素教学法作为汉语词汇教学的一大流派,越来越受到重视。语素法根据汉语自身的特性,立足于汉语双音词,特别是双音合成词占绝大多数的事实,从汉语语素构词性强、汉语词汇内部结构丰富等语言背景出发,力求发展出一套与汉语本身更为契合的词汇教学法。作为汉语词汇的主要表现形式,双音词在词汇教学中占比较大,特别是随着学习者词汇量的增加,大量涌现的双音词对学习者汉语词汇结构意识的构建、语素义和词义的理解带来了一系列的困难。因此,如何利用语素法帮助学习者发现、探索、掌握汉语双音词的构词规律,在教学中变得格外紧迫。本文试以在华中级水平留学生的一个教学班为研究对象,从语素法的角度,探究所用教材《发展汉语·中级听力》中双音词的特点,并选取一些词汇,在语素法指导下,设计出适合对外汉语双音词教学及练习的方案,探讨语素教学法在中级汉语听力课词汇教学中的实际效果,为对外汉语词汇教学提供些许参考。全文以“研究综述-教材和现状分析-方案设计及实例展示-有效性验证-反思回顾”为思路。绪论叙述本文的选题意义... 

【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４．２被试主动探索汉语词每个字之间的关系前后期对比??

?从不??■前期调查■后期调查??图４．２被试主动探索汉语词每个字之间的关系前后期对比??４．１．３．２学生对词汇教学的评价??语素教学法实施前，关于词汇教学方法对学习间汇的影响，１５．４％的被试认为影??响很大，３８．５％的被试认为影响比较大，３８．５％的被试认为影响不太大，７．７％的被试认??为完全没有影响；语素教学法实施后，２５％的被试认为影响很人，５８．３％的被试认为??３５??

影响很大?影响比较大影响不太大完全不影响??■前期调查■后期调查??图４．３被试对于词汇教学法影响的认知对比??语素教学法实施前，对于课堂词汇学习的自身收获而言，２３％的被试认为很有收??获，４６．２％的被试认为比较有收获，３０．８％的被试认为一般；语素教学法实施后，３３．３％??的被试认为很有收获，５０的被试认为比较有收获，８．３％的被试认为一般，８．３％的被??试认为没什么用。??７????６????Ｌ，ｒ，??很有收获?比较有收获?一般?没什么用??■前期调查■后期调查??图４．４被试课堂词汇学习的自身收获对比??语素教学法实施前，对于教师课堂词汇教学的评价，３０．８％的被试表示对教学方??法非常赞成，４６．２％的被试比较赞成，２３％的被试认为一般；语素教学法实施后，４１．７％??的被试非常赞成，４１．７％的被试比较赞成；１６．７％的被试觉得一般。总体而言，语素教??学法较实施以前

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
[1]语素教学及练习设计[D]. 汪礼俊.复旦大学 2010
[2]对外汉语词汇教学中的语素教学研究[D]. 高珊.黑龙江大学 2009



本文编号：3443447