点号与留学生二语习得偏误分析

发布时间：2024-06-30 06:08

　　在对外汉语教学中,标点符号的教学一直处在被忽略的地位,没有明确的标点符号的教学规则。本文笔者通过对留学生点号的使用情况的调查,了解在现实教学过程中留学生的汉语水平与点号使用情况,来探究在对外汉语教学中点号的教学应以什么为教学的标准,应该如何合理的安排点号的教学是比较有利于留学生汉语学习等问题。本文第一章说明了选题意义和研究对象。根据前人的研究成果,罗列了在对外汉语教学中点号教学存在的问题及针对这些问题提出的相应的建议。从而说明了在对外汉语教学中点号教学的缺失和不被重视等问题是值得被关注的。第二章主要对比了《中华人民共和国国家标准标点符号用法》(2011)和黄伯荣、廖序东编写的《现代汉语》(2017)中点号的异同。通过分类举例说明的方法进行分析,找出两者的异同,并给出相应的建议。第三章主要针对上海师范大学的留学生进行问卷调查。以初、中、高不同等级水平的留学生为调查对象,通过问卷调查了解他们的汉语水平和相应程度下点号的使用情况。再结合统计分析调查问卷中的数据,对比不同等级的留学生对点号的运用程度并了解他们在使用点号时存在的不足和困难。第四章主要是根据调查问卷的分析结果对留学生的点号教学提出...

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图1：初级留学生HSK等级情况

上海师范大学硕士学位论文第三章问卷设计及调查分析31人）、泰国（5人）、哈萨克斯坦（5人）、塔吉克斯坦（4人）、吉尔吉斯斯坦（4人）、蒙古（3人）、日本（2人）、尼泊尔（1人）、乌干达（1人）、也门（1人）、南非（1人）、印度（1人）、尼泊尔（1人）。本次调查问卷参加的人数总有7....

图2：中级留学生HSK等级情况

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图3：高级留学生HSK等级情况

上海师范大学硕士学位论文第三章问卷设计及调查分析31人）、泰国（5人）、哈萨克斯坦（5人）、塔吉克斯坦（4人）、吉尔吉斯斯坦（4人）、蒙古（3人）、日本（2人）、尼泊尔（1人）、乌干达（1人）、也门（1人）、南非（1人）、印度（1人）、尼泊尔（1人）。本次调查问卷参加的人数总有7....

图4：留学生对点号的了解情况

第三章问卷设计及调查分析上海师范大学硕士学位论文32级水平的学生基本上没有获得HSK等级证书，这也从侧面反映出，初级水平的学生对汉语中的点号不熟悉，导致有效调查问卷较少。中级水平的学生学习汉语的时间不等，跨度比较大，主要集中在1-2年左右，在此次调查中，由于中级水平的学生学习汉语....

本文编号：3998501