面向第二语言汉字学习的汉字教育软件设计研究
发布时间：2021-11-27 09:50
汉字是第二语言汉语教育的重要内容,它也是汉语系统的重要组成部分。多年来,第二语言汉字学习者在汉字学习过程中始终存在着一些问题和困难,这些问题和困难加大了汉字学习的难度。针对这些问题和困难,本研究通过分析汉字认知和学习的特点,运用启动词、知识存储的网络结构能够激活人脑对目标词的认知这一启动效应研究成果,以汉字知识的内部关联来促进汉字认知。同时,我们立足汉字构形理论研究汉字关系网络,运用复杂网络理论分析汉字网络特性,设计了一种汉字学习方法,并在此基础上设计和实现了一个汉字教育软件。本研究所设计的汉字学习方法遵循汉字构形规律,简化了汉字学习过程,这种方法能够降低汉字学习难度和成本,使汉字学习者得以较为容易地完成汉字认知体系的构建。本研究所设计的汉字教育软件基于这种汉字学习方法实现了汉字学习功能,为第二语言汉字学习提供工具支持。本篇论文主要阐述了本研究所设计的汉字教育软件从理论研究到设计实现的一系列过程。论文前半部分通过分析启动效应研究影响下的汉字认知与学习、汉字构形理论与汉字网络关系等内容,为汉字教育软件研究作理论准备。该部分还概括了汉字教育软件设计需解决的关键问题,并以问题为导向进行了汉字...
【文章来源】：西北民族大学甘肃省
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
汉字信息化相关教育部文献年份分布图
图 2.1 字音拆分流程图字音拆分流程首先接收一个单字字音，判断其是否存在声、韵母，以此构建拆分集合；若不存在声母部分，则将该结果。代码实现部分采用 Python2.7 实现，主要通过调用拆分函接收单字字音作为输入参数，以匹配方式定位声母在该字到字符串的拆分点，最终从拆分点将字音一分为二并输出可以分为独体、合体两种结构。字形拆分算法参照《现代常及部件名称规范》、《GB13000.1 字符集汉字部首归部规范四角号码、五笔码、区位码、笔顺码等编码规则，将单字。字形拆分采用自动处理、手工干预等方式，其中自动处表 2-2 字形拆分自动处理方法及示例情况描述及处理方法 示例
图 2.2 字形拆分自动处理流程图拆分自动处理方法首先判断一个单字字形是否可以作，直接将其加入拆分集合；若不能作为部首，则将其拆分为结果是否唯一，如不唯一则计算匹配度，选择最优匹配自动处理后所得的汉字字形拆分结果进行手工干预①。指导，对计算机处理的结果进行检查和更正，使字形拆分则参考《现代常用字部件及部件名称规范》中的部件拆具体描述详见下表。
【参考文献】：
期刊论文
[1]评述社会认知视角下的二语习得协同研究[J]. 杨林伟. 中国外语教育. 2018(01)
[2]深度学习中汉语字向量和词向量结合方式探究[J]. 李伟康,李炜,吴云芳. 中文信息学报. 2017(06)
[3]基于汉字固有属性的中文字向量方法研究[J]. 胡浩,李平,陈凯琪. 中文信息学报. 2017(03)
[4]基于常用581个汉字的双语点读学习系统[J]. 阿不都克里木·玉素甫,王亮亮,覃其益. 计算机与现代化. 2016(02)
[5]汉字教学移动应用程序的设计与用户评估[J]. 弗南多·罗塞尔-艾格拉,阚茜,刘永权. 北京广播电视大学学报. 2015(04)
[6]谈字理教学的理念和方法——科学识字教学之二[J]. 王宁. 小学语文. 2015(03)
[7]以“组块”理论设计部首教材开发研究——针对以韩国语为母语的汉语学习者[J]. 高京金. 科技资讯. 2014(31)
[8]对外汉语汉字教学实践研究——关于“六书”理论与多媒体技术相结合的思考[J]. 孙蕾. 淮海工学院学报(人文社会科学版). 2014(09)
[9]新疆少数民族汉字教学研究评述[J]. 黄晓东. 喀什师范学院学报. 2014(01)
[10]韩国汉字教学现状——兼谈移动学习（M-Learning）与汉字识字教学法的运用[J]. 金殷嬉. 励耘学刊(语言卷). 2013(01)
博士论文
[1]西藏农牧区小学汉语教学研究[D]. 罗芳.华中师范大学 2011
[2]对维汉语教学研究[D]. 王洋.华东师范大学 2009
[3]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007
硕士论文
[1]字理识字法在对外汉字教学中的应用研究[D]. 姚宁.广西民族大学 2016
[2]偏旁部首教学与汉字认知研究[D]. Butkova Nataliia.新疆大学 2014
[3]对外汉语字理教学相关问题研究[D]. 康娟.吉林大学 2013
[4]论初级对外汉语教学中拼音与汉字的衔接问题[D]. 郭艳萍.广西大学 2013
[5]乌鲁木齐市汉语学困生问题、成因与对策的个案研究[D]. 杨瑞棠.新疆师范大学 2009
[6]复现率、部件数与留学生汉字学习成效的相关性研究[D]. 陈思.暨南大学 2009
[7]新疆少数民族学生汉字教学及相关问题研究[D]. 安丽荣.东北师范大学 2009
[8]对外汉语教学中的汉字教学初探[D]. 张雯君.复旦大学 2009
本文编号：3522033
【文章来源】：西北民族大学甘肃省
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
汉字信息化相关教育部文献年份分布图
图 2.1 字音拆分流程图字音拆分流程首先接收一个单字字音，判断其是否存在声、韵母，以此构建拆分集合；若不存在声母部分，则将该结果。代码实现部分采用 Python2.7 实现，主要通过调用拆分函接收单字字音作为输入参数，以匹配方式定位声母在该字到字符串的拆分点，最终从拆分点将字音一分为二并输出可以分为独体、合体两种结构。字形拆分算法参照《现代常及部件名称规范》、《GB13000.1 字符集汉字部首归部规范四角号码、五笔码、区位码、笔顺码等编码规则，将单字。字形拆分采用自动处理、手工干预等方式，其中自动处表 2-2 字形拆分自动处理方法及示例情况描述及处理方法 示例
图 2.2 字形拆分自动处理流程图拆分自动处理方法首先判断一个单字字形是否可以作，直接将其加入拆分集合；若不能作为部首，则将其拆分为结果是否唯一，如不唯一则计算匹配度，选择最优匹配自动处理后所得的汉字字形拆分结果进行手工干预①。指导，对计算机处理的结果进行检查和更正，使字形拆分则参考《现代常用字部件及部件名称规范》中的部件拆具体描述详见下表。
【参考文献】：
期刊论文
[1]评述社会认知视角下的二语习得协同研究[J]. 杨林伟. 中国外语教育. 2018(01)
[2]深度学习中汉语字向量和词向量结合方式探究[J]. 李伟康,李炜,吴云芳. 中文信息学报. 2017(06)
[3]基于汉字固有属性的中文字向量方法研究[J]. 胡浩,李平,陈凯琪. 中文信息学报. 2017(03)
[4]基于常用581个汉字的双语点读学习系统[J]. 阿不都克里木·玉素甫,王亮亮,覃其益. 计算机与现代化. 2016(02)
[5]汉字教学移动应用程序的设计与用户评估[J]. 弗南多·罗塞尔-艾格拉,阚茜,刘永权. 北京广播电视大学学报. 2015(04)
[6]谈字理教学的理念和方法——科学识字教学之二[J]. 王宁. 小学语文. 2015(03)
[7]以“组块”理论设计部首教材开发研究——针对以韩国语为母语的汉语学习者[J]. 高京金. 科技资讯. 2014(31)
[8]对外汉语汉字教学实践研究——关于“六书”理论与多媒体技术相结合的思考[J]. 孙蕾. 淮海工学院学报(人文社会科学版). 2014(09)
[9]新疆少数民族汉字教学研究评述[J]. 黄晓东. 喀什师范学院学报. 2014(01)
[10]韩国汉字教学现状——兼谈移动学习（M-Learning）与汉字识字教学法的运用[J]. 金殷嬉. 励耘学刊(语言卷). 2013(01)
博士论文
[1]西藏农牧区小学汉语教学研究[D]. 罗芳.华中师范大学 2011
[2]对维汉语教学研究[D]. 王洋.华东师范大学 2009
[3]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007
硕士论文
[1]字理识字法在对外汉字教学中的应用研究[D]. 姚宁.广西民族大学 2016
[2]偏旁部首教学与汉字认知研究[D]. Butkova Nataliia.新疆大学 2014
[3]对外汉语字理教学相关问题研究[D]. 康娟.吉林大学 2013
[4]论初级对外汉语教学中拼音与汉字的衔接问题[D]. 郭艳萍.广西大学 2013
[5]乌鲁木齐市汉语学困生问题、成因与对策的个案研究[D]. 杨瑞棠.新疆师范大学 2009
[6]复现率、部件数与留学生汉字学习成效的相关性研究[D]. 陈思.暨南大学 2009
[7]新疆少数民族学生汉字教学及相关问题研究[D]. 安丽荣.东北师范大学 2009
[8]对外汉语教学中的汉字教学初探[D]. 张雯君.复旦大学 2009
本文编号：3522033
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