对外汉语教学中的颜色词教学探索

发布时间：2017-05-09 18:00

  本文关键词：对外汉语教学中的颜色词教学探索，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在语言三大系统中,词汇是最活跃的系统。词汇是社会文化的直接表达，，它直接反映了社会的变迁和文化的发展。在实际的教学过程中我们不难看出,第二语言学习者对汉语颜色词很感兴趣,他们对生动、活跃而又具体的颜色词很好奇，加之颜色词本身在日常生活中的常用性，所以，许多文化内涵较丰富、较典型的汉语颜色词在对整个外汉语教学中就占据更为重要的地位了。 本文主要探讨汉语颜色词在具体外汉语教学中的应用及其教学手段，对汉语作为第二语言学习的学习者在汉语颜色词文化内涵理解上的偏误和语用方面的偏误进行分析。对他们存在的问题，借助权威理论观点和已有的研究成果，综合国内外关于汉语颜色词的对外汉语教学实践经验，注重文化输入，有针对性地探讨解决的策略。全文列举了学习者在汉语颜色词的实际交际、具体运用中一些较典型、较普遍的偏误实例，对这些偏误产生的原因进行归纳和分析，提出切实可行的教学对策。通过对颜色词的本体研究，从他们的文化内涵角度出发分析，为汉语颜色词的对外汉语教学模式开启新视角，从而探索出一套切实可行的关于汉语颜色词的教学方案，促进对外汉语的发展和中华文化的传播。
【关键词】：汉语颜色词 文化内涵 偏误分析 对外汉语教学 教学对策
【学位授予单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-9
• 2 对外汉语及颜色词教学概述9-14
• 2.1 对外汉语教学现状分析9-10
• 2.2 汉语颜色词概况10-14
• 2.2.1 国外研究现状综述10
• 2.2.2 国内研究现状评述10-14
• 3 颜色词习得常见问题总结14-17
• 3.1 书写问题—错别字14
• 3.2 词的概念意义理解错误14-15
• 3.3 词的文化意义了解片面15
• 3.4 词的语法功能掌握不足15-17
• 4 颜色词习得偏误的原因分析17-21
• 4.1 学习者的母语负迁移17-18
• 4.2 目的语(即汉语)对学习者造成的负迁移18
• 4.3 文化因素负迁移18-19
• 4.4 HSK 日渐突出的应试问题19
• 4.5 过于产业化带来的教学管理松散19-20
• 4.6 外部因素的影响20-21
• 5 颜色词教学策略探索21-28
• 5.1 科学使用教具21
• 5.2 教材编排应由易到难21-22
• 5.3 教学方法应由少到多22-24
• 5.4 注重词汇教学24-25
• 5.5 融入文化教学25-28
• 5.5.1 增加对颜色词文化义的讲解25-26
• 5.5.2 强化中外颜色词文化义异同26
• 5.5.3 引导知识学习结合语言实践26-28
• 6 总结28-29
• 7 致谢29-30
• 参考文献30-32

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本文编号：352969