《标准汉语会话360句》（1）（2）研究
发布时间：2022-01-04 22:48
教材编写是对外汉语教学的四大环节之一,教材质量在很大程度上决定教和学的效果。本文以汉语水平口语考试的指定教材《标准汉语口语360句》（1）（2）及《标准汉语会话360句配套教学情景视频》（1）（2）为研究对象,运用文献资料法、数据统计法展开深入研究。创新之处体现为选题新颖,学界尚无相关研究成果;方法科学,注重定量研究与定性研究的有机结合。得出以下结论:从总体设计来看,教材编写目标明确,旨在帮助学习者提高口语交际能力,更好地通过汉语口语水平考试。总体结构和每课体例合适,每课分为八个板块,利于学习者分块学习。版面设计合理、彩色印刷、装帧精美,不仅实用还具有趣味性。从教材的构成要素来看,教材中的语音内容完整,先从拼音规则入手,再到重点音的对比、声调搭配、语气、语调,循序渐进,利于学习者全面打好发音基础。词汇数量总体符合短期汉语口语教学的要求,但是分布不均匀。词汇等级切合《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》标准,注释具有实用性和趣味性。每课语法点数量合适,语言点切分细致,可以降低学习者的学习难度。会话中语句真实自然、短小实用,减轻学习者的学习压力。文化点内容涉及范围广,编排方式清晰简明,帮助...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１：《３６０句》（１）?（２）?“会话”词汇的变化情况??从图３．１，我们可以看出每本教材会话板块词汇的变化情况
硕士学位论文??ｖＭｊｇＷＪｊ?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ｏ??第１课第２课第３课第４课第Ｓ课第６课第７课第８课??－－麵－《３６０句＞?（１）?《３６０句》（２）??图３．２：《３６０句》（１）?（２）?“词语扩展”的词汇变化情况??从图３．２，我们看出《３６０句》（１）词语扩展板块的词汇波动起伏大，《３６０句》??（２）词语扩展板块的词汇分布比较均匀，波动起伏小，??为了更清晰的展示“词语扩展”板块词汇的特点，笔者将两本教材做了对比。??具体情况如表３．６：??表３．６：《３６０句》（１）?（２）?“词语扩展”的词汇概况比较??題?｜词汇｜平均｜每课｜每课??棚?总量?数量?最多?最少??—《３６０?句》（１）?１７１?一?２１．４?￣?５１?５￣￣??—《３６０?句》（２）?７３?９．１?１４?５￣??从表３．６来看，《３６０句》（１）词语扩展部分的词汇总数明显多于《３６０句》（２），??作为初级的汉语学习者，刚开始入门时，认识的词汇比较少，需要扩展的词汇也就??多，但是随着学习时间的增长，学习者掌握的词汇也就越多。而且，本教材面向的??教学对象为成人，成年人的学习和儿童相比，最大的特点就是成年人会类推，随着??词汇的累积，成年人可以自己类推造词，所以在编写《３６０句》（２）时，就可以减??少词语扩展。因此，《３６０句》（１）中的词语扩展多于《３６０句》（２）中的词汇扩展，??是合理的。??３．２．１．３会话板块和词语扩展板块的词汇比较??为了更直观展示《３６０句》（１）?（２）两个板块的词汇特点，笔者将两本教材中??的词汇数量做了比较。具体情况如表３．
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【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语教材练习题设计与编制的内在有效性[J]. 杨翼. 国际汉语教育(中英文). 2019(03)
[2]对外汉语短期强化口语教材中的文化教学点简析——以《汉语口语速成·基础篇（下）》为例[J]. 鲁修红,程钰涵. 汉字文化. 2018(24)
[3]教材编写研究中的学科意识[J]. 刘颂浩. 华文教学与研究. 2018(04)
[4]汉语教材编写的继承、发展与创新[J]. 姜丽萍. 华文教学与研究. 2018(04)
[5]国际汉语教材四十年发展概述[J]. 周小兵,张哲,孙荣,伍占凤. 国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[6]汉语国际教育修订教材评析——以《跟我学汉语》第二版为例[J]. 王若江. 华文教学与研究. 2018(03)
[7]汉语作为二语的教材语音内容编写调查研究——以印尼国内使用的汉语教材为例[J]. 王功平. 华文教学与研究. 2018(02)
[8]教师为评价者的国际汉语教材评价标准实证研究[J]. 梁宇. 国际汉语教育(中英文). 2017(03)
[9]对外汉语教材评估研究现状、问题及对策[J]. 谭萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(04)
[10]汉语教材建设与学科建设的关系[J]. 李晓琪. 国际汉语教育(中英文). 2017(01)
博士论文
[1]越南本土汉语教材研究[D]. 陈传俊（TRAN TRUYEN TUAN）.中央民族大学 2016
[2]日本明治时期汉语教科书研究[D]. 徐丽.北京外国语大学 2014
[3]泰国汉语教材研究[D]. 吴峰.中央民族大学 2012
硕士论文
[1]柬埔寨孔子学院汉语口语教材分析[D]. 皮小绵（Phal Sreymean）.四川师范大学 2018
[2]蒙古国初级汉语教材《体验汉语》与《发展汉语》对比研究[D]. 于洋洋.鲁东大学 2018
[3]韩国汉语中级口语教材对比研究[D]. 黄璐.西南科技大学 2018
[4]1960年代新加坡非华小汉语教材《说话》（1-6）研究[D]. 孟娟.上海师范大学 2018
[5]对外汉语初级口语教材词汇选编研究[D]. 何娜.河北大学 2018
[6]多媒体辅助下的课堂活动设计与探究[D]. 邹康.西安外国语大学 2017
[7]泰国汉语教材话题研究[D]. 唐乐丹（APINYA PHRAIMAI）.山东师范大学 2017
[8]初级对外汉语自学教材的对比研究[D]. 杨雅迪.鲁东大学 2017
[9]短期初级汉语口语教材比较研究[D]. 胡双鹤.云南师范大学 2017
[10]基于“5C”标准的美国汉语教材研究[D]. 王青青（Ching-Ren Louise Rossman）.华中师范大学 2017
本文编号：3569199
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１：《３６０句》（１）?（２）?“会话”词汇的变化情况??从图３．１，我们可以看出每本教材会话板块词汇的变化情况
硕士学位论文??ｖＭｊｇＷＪｊ?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ｏ??第１课第２课第３课第４课第Ｓ课第６课第７课第８课??－－麵－《３６０句＞?（１）?《３６０句》（２）??图３．２：《３６０句》（１）?（２）?“词语扩展”的词汇变化情况??从图３．２，我们看出《３６０句》（１）词语扩展板块的词汇波动起伏大，《３６０句》??（２）词语扩展板块的词汇分布比较均匀，波动起伏小，??为了更清晰的展示“词语扩展”板块词汇的特点，笔者将两本教材做了对比。??具体情况如表３．６：??表３．６：《３６０句》（１）?（２）?“词语扩展”的词汇概况比较??題?｜词汇｜平均｜每课｜每课??棚?总量?数量?最多?最少??—《３６０?句》（１）?１７１?一?２１．４?￣?５１?５￣￣??—《３６０?句》（２）?７３?９．１?１４?５￣??从表３．６来看，《３６０句》（１）词语扩展部分的词汇总数明显多于《３６０句》（２），??作为初级的汉语学习者，刚开始入门时，认识的词汇比较少，需要扩展的词汇也就??多，但是随着学习时间的增长，学习者掌握的词汇也就越多。而且，本教材面向的??教学对象为成人，成年人的学习和儿童相比，最大的特点就是成年人会类推，随着??词汇的累积，成年人可以自己类推造词，所以在编写《３６０句》（２）时，就可以减??少词语扩展。因此，《３６０句》（１）中的词语扩展多于《３６０句》（２）中的词汇扩展，??是合理的。??３．２．１．３会话板块和词语扩展板块的词汇比较??为了更直观展示《３６０句》（１）?（２）两个板块的词汇特点，笔者将两本教材中??的词汇数量做了比较。具体情况如表３．
?８：??表３．１８：教材图片释义的分布情况??教材?｜实物图释义｜卡通图释?Ｉ??《３６０?句》（１）?１０?１６??《３６０?句》（２）?＿?６３?１０??￣?总量?｜?７３?｜?２６??从表３．１８我们可以看出，《３６０句》（２）词语扩展部分的词汇多用实物图来释??义，《３６０句》（１）词语扩展部分用实物图和卡通图释义的词语都不多。??３．２．３．２．１实物图注释??实物图注释主要出现在《３６０句》（２）的“词语扩展”板块，而且多用来注释??名词和动词，如图３．３和３．４：??Ｎ？ｕｙｕｅ?Ｂｏｌｉ?Ｌｕｎｄｕｎ?．?ｔ＇ｒ??纽约?巴黎?伦敦?：：??????Ｊ?－?－?????－?？???——＾?＾?＞??晴，：嘗，：??？ｎ，?￣?＇ｔｔ?＇??＇?Ｈ?．．．．?＊?－??图３．３：实物图注释名词示例??图３．３中的“纽约、巴黎、伦敦、悉尼、东京、曼谷”都用实物图来注释，图??３１??
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语教材练习题设计与编制的内在有效性[J]. 杨翼. 国际汉语教育(中英文). 2019(03)
[2]对外汉语短期强化口语教材中的文化教学点简析——以《汉语口语速成·基础篇（下）》为例[J]. 鲁修红,程钰涵. 汉字文化. 2018(24)
[3]教材编写研究中的学科意识[J]. 刘颂浩. 华文教学与研究. 2018(04)
[4]汉语教材编写的继承、发展与创新[J]. 姜丽萍. 华文教学与研究. 2018(04)
[5]国际汉语教材四十年发展概述[J]. 周小兵,张哲,孙荣,伍占凤. 国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[6]汉语国际教育修订教材评析——以《跟我学汉语》第二版为例[J]. 王若江. 华文教学与研究. 2018(03)
[7]汉语作为二语的教材语音内容编写调查研究——以印尼国内使用的汉语教材为例[J]. 王功平. 华文教学与研究. 2018(02)
[8]教师为评价者的国际汉语教材评价标准实证研究[J]. 梁宇. 国际汉语教育(中英文). 2017(03)
[9]对外汉语教材评估研究现状、问题及对策[J]. 谭萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(04)
[10]汉语教材建设与学科建设的关系[J]. 李晓琪. 国际汉语教育(中英文). 2017(01)
博士论文
[1]越南本土汉语教材研究[D]. 陈传俊（TRAN TRUYEN TUAN）.中央民族大学 2016
[2]日本明治时期汉语教科书研究[D]. 徐丽.北京外国语大学 2014
[3]泰国汉语教材研究[D]. 吴峰.中央民族大学 2012
硕士论文
[1]柬埔寨孔子学院汉语口语教材分析[D]. 皮小绵（Phal Sreymean）.四川师范大学 2018
[2]蒙古国初级汉语教材《体验汉语》与《发展汉语》对比研究[D]. 于洋洋.鲁东大学 2018
[3]韩国汉语中级口语教材对比研究[D]. 黄璐.西南科技大学 2018
[4]1960年代新加坡非华小汉语教材《说话》（1-6）研究[D]. 孟娟.上海师范大学 2018
[5]对外汉语初级口语教材词汇选编研究[D]. 何娜.河北大学 2018
[6]多媒体辅助下的课堂活动设计与探究[D]. 邹康.西安外国语大学 2017
[7]泰国汉语教材话题研究[D]. 唐乐丹（APINYA PHRAIMAI）.山东师范大学 2017
[8]初级对外汉语自学教材的对比研究[D]. 杨雅迪.鲁东大学 2017
[9]短期初级汉语口语教材比较研究[D]. 胡双鹤.云南师范大学 2017
[10]基于“5C”标准的美国汉语教材研究[D]. 王青青（Ching-Ren Louise Rossman）.华中师范大学 2017
本文编号：3569199
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