初级对外汉语教材中“非共素同译词”现象研究

发布时间：2017-05-25 00:07

  本文关键词：初级对外汉语教材中“非共素同译词”现象研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文研究初级对外汉语教材中的非共素同译词的问题。本文以《汉语教程》1(2000)的六册书中的生词表中的非共素同译词为研究对象,通过定性、定量等研究方法,将《汉语教程》生词表中的非共素同译词进行统计,然后分析其产生的原因和偏误,最后讨论了如何改善非共素同译词现象。 本文一共分为四章,第一章“引论”主要介绍了选题缘由、研究对象、研究方法,总结了目前学术界对同译词的相关研究,同时引出本文研究的主体——非共素同译词。 第二章是对《汉语教程》生词表中的非共素同译词现象进行考察与分析。统计出《汉语教程》中非共素同译词语的总量,并对部分典型的非共素同译词以列表的形式展示出来。然后从语义相同、语义不同、语义相近等方面对所统计出来的非共素同译词进行分析。 第三章从教学角度,以例句形式列举出汉语学习者在名词、动词、副词、形容词等不同词性的非共素同译词的使用中所产生的偏误,同时分析这些偏误产生的客观原因和主观原因。 第四章主要针对如何改善非共素同译词现象提出一些建议,分别从课堂教学策略和教材编写策略两个方面展开探讨。在课堂教学方面,希望教师能够重视词汇教学方法,利用现代化教学手段,同时提高教师的自身业务素质。在教材编写方面,要避免人为原因造成的非共素同译词,提高译释质量,改进编排空间。 最后总结全文,是为结语。指出本文主要研究的问题和研究的不足之处。
【关键词】：非共素同译词 初级对外汉语教材 偏误分析 词汇教学
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第一章 引论8-13
• 1.1 选题缘由8
• 1.2 术语界定8-9
• 1.3 研究对象9-10
• 1.3.1 非共素同译词9-10
• 1.3.2 初级汉语教材10
• 1.4 相关研究综述10-11
• 1.5 研究方法11-13
• 第二章 《汉语教程》非共素同译词现象的考察与分析13-25
• 2.1 考察对象13-14
• 2.1.1 统计标准13
• 2.1.2 词汇总量13-14
• 2.2 统计列表14-19
• 2.2.1 词性相同的非共素同译词组14-18
• 2.2.2 词性不相同的非共素同译词组18-19
• 2.3 现象分析19-25
• 2.3.1 "同义"的非共素同译词19-20
• 2.3.2 "异义"的非共素同译词20
• 2.3.3 "近义"的非共素同译词20-25
• 2.3.3.1 词义的轻重差别21
• 2.3.3.2 词义的范围差别21-22
• 2.3.3.3 词语的语用差别22-25
• 第三章 留学生使用非共素同译词产生的偏误类型和原因25-34
• 3.1 留学生使用非共素同译词产生的偏误类型25-30
• 3.1.1 非共素同译实词中常见的偏误类型25-29
• 3.1.2 非共素同译虚词中常见的偏误类型29-30
• 3.2 使用非共素同译词产生偏误的主要原因30-34
• 3.2.1 客观原因31-32
• 3.2.2 主观原因32-34
• 第四章 改进非共素同译词现象的建议34-40
• 4.1 对外汉语课堂教学策略34-37
• 4.1.1 重视词汇教学方法34-35
• 4.1.2 利用现代化教学手段35-36
• 4.1.3 "偏误预治"与"总结归纳"策略36-37
• 4.2 对外汉语教材编写策略37-40
• 4.2.1 提高译释质量37-38
• 4.2.2 改进编排空间38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44

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