外国留学生“得到”类动词的偏误分析及教学策略

发布时间：2025-01-19 14:50

　　词汇教学是对外汉语教学的一个重要组成部分。“得到”类动词作为动词的一个小类,拥有比较高的研究价值。本文一共分为四章。第一章是绪论,主要对为什么选择研究“得到”类动词、相关的研究成果和研究现状、研究时采用的方法和本文中所使用到的语料来源等进行了分析。第二章中,笔者从“得到”类动词出发,通过前人的研究限定了“收、受、接、取、接到、接受、得到、获得、取得、收获”这10个“得到”类动词并统计了这10个动词在4种不同的、使用比较广泛的教学大纲中的分布情况。然后笔者筛选出了这10个动词在CCL语料库中的搭配对象,并以搭配对象为基准,讨论了可以与之搭配的所有“得到”类动词,并将这些动词的意义分为“中性得到义”和“积极得到义”两类,然后每个类型中又依据搭配的不同宾语进行进一步的划分。第三章根据北京语言大学HSK动态作文语料库中这10个“得到”类动词的语料进行了偏误分析,总结出了遗漏、误加以及混用三种类型的偏误。其中遗漏又分为单纯的“得到”类动词遗漏、与其他动词连用出现遗漏,混用分为同素同义单双音节“得到”类动词之间的混用、词义混淆产生的混用和词义不清产生的偏误。随后笔者通过调查问卷的方式对留学生进行了调...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
    1.1 本文的选题缘由与意义价值
    1.2 研究现状综述
    1.3 本文的研究任务和主要研究方法
    1.4 语料来源
第二章 “得到”类动词的本体研究
    2.1 “得到”类动词的确定和在不同大纲中的分布情况
    2.2 “得到”类动词的动态研究
        2.2.1 “得到”类动词的高频搭配
        2.2.2 “得到”类动词的语义分析
第三章 外国留学生习得“得到”类动词的偏误分析
    3.1 外国留学生习得“得到”类动词的偏误分析
        3.1.1 遗漏
        3.1.2 误加
        3.1.3 混用
    3.2 “得到”类动词使用情况的调查研究
        3.2.1 调查准备
        3.2.2 问卷结果统计
    3.3 易混淆“得到”类动词辨析
第四章 “得到”类动词的偏误原因分析以及教学策略
    4.1 “得到”类动词偏误产生的原因
        4.1.1 “得到”类动词偏误产生的主观原因
        4.1.2 “得到”类动词偏误产生的客观原因
    4.2 对外汉语教学中“得到”类动词的教学建议
        4.2.1 针对同素同义单双音节的“得到”类动词
        4.2.2 善于使用搭配辨析的方法
        4.2.3 注重语境教学
第五章 结语
参考文献
附录
后记



本文编号：4029122