话语标记语的动态研究及在对外汉语课堂教学中的作用

发布时间：2017-06-20 10:04

  本文关键词：话语标记语的动态研究及在对外汉语课堂教学中的作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：话语标记语是说话人在言语交际过程中,为了更好地表达自己的意图而使用的语言手段，在日常语言使用中非常普遍。对话语标记语的正确使用不仅有助于我们更好的理解他人的话语，还可以使自己的话语更加连贯。 本文尝试以Schiffrin和Fraser等的连贯理论和以Blakemore等的关联理论为理论框架，分析话语标记语在对外汉语课堂中的语用功能，，侧重从话语使用的角度研究在言语交际进程中，发话人使用的话语标记语的语境构建功能，以及人际互动功能在构建和理解合格话语过程中所起到的语用功能。本文是从话语使用的角度，比较有系统的对话语标记语在对外汉语课堂教学中的语用功能进行动态分析，因此具有较大的理论意义。对外汉语教师在教学中如能充分使用话语标记语,重视话语标记语的作用，既能使意义传达准确、生动,又可以调动学生的学习积极性。同时对于留学生习得自然语言也是大有好处的，对语言教学也具有积极意义。 但是由于本人能力有限，对话语标记语进行分析时，在理论深度、系统完整性及与实践结合上还有待加强。
【关键词】：话语标记语 连贯理论 关联理论 课堂语境 师生互动功能
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-14
• 第一章 话语标记语相关理论的基本阐述14-22
• 第一节 关联理论14-19
• 一、 关联理论概述14-17
• 二、 关联理论对话语标记语的解释17-19
• 第二节 连贯理论19-21
• 一、 连贯理论概述19-20
• 二、 话语标记语与话语连贯20-21
• 本章小结21-22
• 第二章 教师话语标记语与对外汉语课堂语境的构建22-32
• 第一节 课堂语境的可构建性22-23
• 第二节 话语标记语对课堂语篇的构建功能23-27
• 一、 语篇衔接功能23-24
• 二、 语篇转换功能24-25
• 三、 语篇接续功能25-26
• 四、 语篇解释功能26-27
• 五、 语篇概括功能27
• 第三节 话语标记语对课堂情景的构建功能27-31
• 一、 提醒或提示的功能28
• 二、 人际商讨功能28-29
• 三、 表情功能29-30
• 四、 调节功能30-31
• 本章小结31-32
• 第三章 话语标记语在对外汉语课堂教学中师生互动的功能32-45
• 第一节 话语标记语与师生互动32-33
• 第二节 话语标记语在对外汉语课堂教学中互动功能分析33-43
• 一、 提示交际状态的功能33-35
• 二、 标示情感态度的功能35-37
• 三、 信息修正的功能37-38
• 四、 填充语流空白的功能38-39
• 五、 言语缓和的功能39-40
• 六、 信息澄清功能40-41
• 七、 反馈功能41-43
• 八、 突出强调的功能43
• 本章小结43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 何自然,莫爱屏;话语标记语与语用照应[J];广东外语外贸大学学报;2002年01期

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3 于国栋,吴亚欣;话语标记语的顺应性解释[J];解放军外国语学院学报;2003年01期

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5 王立非,祝卫华;中国学生英语口语中话语标记语的使用研究[J];外语研究;2005年03期

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7 李佐文;话语联系语对连贯关系的标示[J];山东外语教学;2003年01期

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本文编号：465228