图式理论指导下的初级对外汉语口语教学研究

发布时间：2017-06-27 18:22

  本文关键词：图式理论指导下的初级对外汉语口语教学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：口语,作为人们日常生活中使用最频繁的语言技能,在很大程度上关系着交际是否能顺利实现。在语言学习中,口语水平也是衡量学生语言能力的重要标准之一。二十世纪七十年代后期,随着图式理论的不断发展与成熟,语言研究者将其引入到了外语教学领域中,而研究的焦点主要集中在包括阅读、听力等语言输入环节。之后图式理论又被对外汉语学界引入到汉语教学中,同样也以阅读、听力教学等方面的研究为主,而有关图式理论与汉语口语输出的研究则并不多见。本文则试图将图式理论与初级对外汉语口语教学相结合,并在教学实践中进行了一定的尝试,希望在课前激活学生的图式,课中训练强化图式,课后巩固完善图式,同时也希望能够帮助学生构建语言图式、知识图式等,引导学生高效地进行学习,最大限度地提高学生的口语表达能力。本研究在图式理论的基础上,进行了一次完整的初级汉语口语课堂教学实践,教学的对象是来自韩国三星公司的十五位初级汉语水平的学生。根据课堂表现及学生的反馈,笔者认为将图式理论应用于初级对外汉语口语教学中是一个有益的尝试,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。课前激活学生的背景知识图式及相关语言图式、课中构建强化新图式及课后完善巩固图式,都对学生的口语表达有一定的积极作用。文章最后阐述了图式理论对汉语口语教学的一些启示,也为今后的进一步研究提出了一些建议。
【关键词】：图式理论 初级 汉语口语教学
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 研究意义11
• 1.3.1 理论价值11
• 1.3.2 实践价值11
• 1.4 研究理论依据11-12
• 1.5 研究方法12
• 1.5.1 访谈法12
• 1.5.2 教学实践法12
• 1.5.3 跨学科研究法12
• 1.6 研究语料12-13
• 第二章 图式理论及对外汉语口语教学的相关概述13-18
• 2.1 图式理论的内涵及发展演变13
• 2.2 图式理论在本体方面的研究13-16
• 2.2.1 图式的要点14
• 2.2.2 图式的特点14
• 2.2.3 图式的功能14-15
• 2.2.4 图式的分类15-16
• 2.3 图式理论在对外汉语教学中的相关研究16-18
• 2.3.1 图式理论在对外汉语阅读教学中的应用研究16
• 2.3.2 图式理论在对外汉语听力教学中的应用研究16
• 2.3.3 图式理论在对外汉语写作教学中的应用研究16-17
• 2.3.4 图式理论在对外汉语口语教学中的应用研究17
• 2.3.5 图式理论应用于对外汉语教学的小结与思考17-18
• 第三章 初级对外汉语口语教学中运用图式理论的可行性18-24
• 3.1 初级对外汉语口语教学存在的主要问题18-22
• 3.1.1 教学内容方面18-19
• 3.1.2 教材方面19-20
• 3.1.3 教学法方面20
• 3.1.4 教师方面20-21
• 3.1.5 学生方面21-22
• 3.2 图式理论在对外汉语口语教学中的作用22-24
• 3.2.1 图式理论对口语输出的作用22
• 3.2.2 图式理论对口语表达的作用22
• 3.2.3 图式理论在对外汉语口语教学中的作用22-24
• 第四章 运用图式理论进行初级汉语口语教学的探索24-43
• 4.1 具体课程设计24-38
• 4.2 教学反思38-41
• 4.3 访谈41-43
• 第五章 图式理论对汉语口语教学的启示及策略43-51
• 5.1 图式理论对初级对外汉语口语课堂教学的启示43-47
• 5.1.1 课前激活图式43-45
• 5.1.2 课中丰富强化图式45-46
• 5.1.3 课后巩固完善图式46-47
• 5.2 初级对外汉语口语教学中运用图式理论的相关策略47-49
• 5.2.1 教师方面47-48
• 5.2.2 学生方面48
• 5.2.3 教材编写者方面48-49
• 5.3 不足及局限49-51
• 5.3.1 研究的局限49
• 5.3.2 未来研究展望49-51
• 结语51-52
• 参考文献52-54
• 附录一54-63
• 附录二63-64
• 致谢64-65

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