接受理论视域下的对外汉语阅读教学

发布时间：2017-07-13 23:21

  本文关键词：接受理论视域下的对外汉语阅读教学

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【摘要】：随着我国经济社会的深入发展和国际地位的不断提高,“汉语热”和“中国文化热”方兴未艾。在这一背景下,汉语和汉语作为第二语言教学成为汉语国际交流中亟需解决的重要课题。同时,在信息爆炸的时代,越是能够迅速地掌握大量准确的信息,把握住机遇的可能性就越大。而阅读的最直接目的就是获取信息。为此,有关对外汉语阅读教学及其思路、模式的探索成为深刻而具有现实意义的课题。包括文学接受美学、认知心理学中的图式理论、传播学中的受众理论等在内的接受理论拥有一个广大的视野。接受理论以接受者为中心,研究接受者和文本以及中介之间的关系,研究文本意义得以具体化的内在结构。接受理论认为文本的意义是在读者和文本互相交流对话中构建的,读者既有的“前结构”和图式使读者在进入文本对话结构时具有一定的规定性。传播学中的受众也不是毫无主体性的“靶子”,他们在对所传播信息的吸收、理解、记忆等的认知活动中都会发挥主观能动性,都具有基于特定经验、兴趣、文化背景的选择性、过滤性。这些基本观点,都为作为信息传递重要手段的对外汉语阅读教学及其技能训练提供了新的思路。本文将对外汉语阅读教学置于接受理论的大视野下,试图探索接受理论指导下的对外汉语教学新思路、新方法、新模式。以期对改变目前对外汉语阅读教学中出现的种种问题的研究课题有所补益。
【关键词】：接受理论 读者为中心 文本意义 对外汉语阅读教学 课堂设计
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-11
• 1.1 选题的背景和原因8
• 1.2 选题的目的和意义8-9
• 1.3 论文研究的理论依据和主要方法9
• 1.4 研究综述9-11
• 1.4.1 关于对外汉语阅读模式的研究综述9-10
• 1.4.2 关于接受理论视域下对外汉语阅读教学的研究综述10-11
• 第二章 对外汉语阅读教学11-17
• 2.1 阅读的相关问题11-12
• 2.1.1 阅读的概念与本质11
• 2.1.1.1 阅读的概念11
• 2.1.1.2 阅读的本质11
• 2.1.2 阅读的模型11-12
• 2.1.3 阅读的意义12
• 2.2 对外汉语阅读教学12-15
• 2.2.1 对外汉语阅读教学的教学任务12-13
• 2.2.2 对外汉语阅读教学的层次13
• 2.2.3 对外汉语阅读教学的教学原则13
• 2.2.4 对外汉语阅读教学的教学方法13-15
• 2.2.5 对外汉语阅读教学的教学模式15
• 2.3 对外汉语阅读教学出现的问题15-17
• 第三章 接受理论17-21
• 3.1 文学接受理论的产生17
• 3.2 文学接受理论的主要观点17-18
• 3.2.1 接受理论中的读者17-18
• 3.2.2 接受理论中的文本18
• 3.2.3 接受理论中的期待视野18
• 3.2.4 文本的召唤结构18
• 3.3 教育学中的接受理论18-19
• 3.4 传播学中的接受理论19-20
• 3.5 图式理论20-21
• 第四章 接受理论视域下的对外汉语教学21-30
• 4.1 接受理论视域下对外汉语教学中的学生和教师21
• 4.2 接受理论视域下对外汉语阅读教学中的文本21
• 4.3 接受理论视域下对外汉语阅读教学的原则21-22
• 4.3.1 以学生为中心的原则21
• 4.3.2 循序渐进的原则21-22
• 4.3.3 知识积累与技巧训练相结合的原则22
• 4.3.4 听说读写相结合的原则22
• 4.3.5 语言语法、语用功能、文化因素三位一体的原则22
• 4.4 接受理论视域下对外汉语阅读教学的策略22-29
• 4.4.1 以读者和阅读为中心22-23
• 4.4.1.1 以学生为中心22-23
• 4.4.1.2 以阅读为中心23
• 4.4.1.3 处理好教授者和学习者之间的关系23
• 4.4.2 期待视野23-24
• 4.4.2.1 世界观、人生观、价值观23-24
• 4.4.2.2 文化修养24
• 4.4.2.3 阅读能力24
• 4.4.2.4 阅读这年龄、性别等的差异24
• 4.4.3 文本整体性24-26
• 4.4.4 文本的召唤结构26-28
• 4.4.4.1 “未定和空白”26
• 4.4.4.2 “空缺”26-27
• 4.4.4.3 “否定性”27-28
• 4.4.5 文本的隐在读者28
• 4.4.6 理解的多样性28
• 4.4.7 对话关系28-29
• 4.4.8 阐释交流中的语言输出29
• 4.5 接受理论视域下对外汉语阅读教学的模式29-30
• 第五章 以任务型教学法为例的接受理论视域下对外汉语阅读教学的课堂设计30-32
• 第六章 以任务型教学法为例的接受理论视域下对外汉语阅读教学的教案设计32-35
• 第七章 结语35-36
• 参考文献36-38
• 附录38-42
• 在学期间的研究成果42-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 周菊华;;“接受理论”和语文阅读教学[J];中小学教材教学;2002年11期

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本文编号：538797