对外汉语写作教学输入与输出方式的探讨

发布时间：2017-07-14 13:21

  本文关键词：对外汉语写作教学输入与输出方式的探讨

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【摘要】：本文在Krashen输入假说与Swain输出假说理论的指导下,结合写作的特点、写作的心理过程和目的语环境下对外汉语写作教学的特殊性,探讨写作教学的输入与输出方式。就输入方式,笔者从背诵式输入,听、说、读技能训练的输入作用两方面展开论述,进而提出两点建议:选择有效的、自然的语言输入材料,采用课内与课外学习相结合的输入途径。就输出方式,笔者对三种写作模式、任务型教学法、写长法加以探讨,进而围绕本文理论就对外汉语写作教学的准备阶段、训练过程、成果评改三方面展开论述,最后针对学生习作中的写作难点与输出障碍进行了分析,以寻求有效的输出方式促进对外汉语写作教学的发展。
【关键词】：对外汉语 写作教学 语言输入 语言输出
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-9
• 第一章 语言输入与语言输出假说9-15
• 第一节 语言输入假说9-10
• 第二节 语言输出假说10-11
• 第三节 输入假说与输出假说的关系及二者结合的意义11-13
• 第四节 国内外对语言输入和输出方式的研究现状13-14
• 本章小结14-15
• 第二章 对外汉语写作教学的性质15-20
• 第一节 写作的特点15-17
• 一、综合性15-16
• 二、过程性16
• 三、写作的心理过程16-17
• 第二节 对外汉语写作教学的特殊性17-19
• 一、教学对象的特殊性17-18
• 二、教学任务的特殊性18
• 三、与其他分技能相比的特殊性18-19
• 本章小结19-20
• 第三章 对外汉语写作教学输入方式的探讨20-28
• 第一节 背诵式输入的作用20-22
• 一、积累、巩固知识20-21
• 二、培养汉语语感21
• 三、监控、修正写作输出21-22
• 第二节 听、说、读技能训练的输入作用22-24
• 一、写作教学环节对听、说、读技能的要求22-23
• 二、阅读和写作23-24
• 第三节 输入方式对对外汉语写作教学的启示24-27
• 一、语言输入材料的选择24-26
• 二、语言输入的途径26-27
• 本章小结27-28
• 第四章 对外汉语写作教学输出方式的探讨28-49
• 第一节 相关写作教学法的讨论28-34
• 一、写作教学模式的讨论28-30
• 二、任务型教学法在写作教学中的应用30-32
• 三、“写长法”的探讨32-34
• 第二节 写作教学的指导34-42
• 一、写作前的准备34-37
• 二、写作过程的指导37-40
• 三、写作成果的评改40-42
• 第三节 写作的难点与输出障碍42-48
• 一、词不达意43-44
• 二、语句衔接不连贯44-45
• 三、结构不完整45
• 四、内容空洞45-46
• 五、不恰当的转译46-48
• 本章小结48-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 致谢53

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 曾丹宁;基于整体语言理论的对外汉语写作课教学设计[D];辽宁大学;2013年

2 张君霞;俄罗斯留学生初级汉语写作问题研究[D];河北大学;2013年

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本文编号：541268