基于混合式学习的师范生教学技能训练模式研究

发布时间：2017-10-12 13:02

  本文关键词：基于混合式学习的师范生教学技能训练模式研究

  更多相关文章： 混合式学习 教学技能 训练模式 媒体运用技能

【摘要】：具备良好的教学技能是师范生成为一名教师的前提条件,也是教师专业发展的基础,然而高师院校普遍存在师范生教学技能训练课时偏少,师范生自身学习主动性不够等问题,导致师范生对教学理论知识掌握不到位,教学综合能力不足。近年来,信息技术的飞速发展、教学媒体的变迁、新型开放课程的崛起使人们的学习方式发生了改变。2014年,《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》明确指出:“要充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式”。混合式学习融合了传统课堂教学的优势与基于信息技术的线上学习的优势,既能发挥教师主导教学过程的作用,又能够充分调动学生学习的主动性和积极性。混合式学习借助不同的信息传递方式促进学习者的学习,采用多样化的方式解决学生学习中遇到的问题,从而促使教学效果最优化。能否将混合式学习理念应用于教学技能训练,构建基于混合式学习的师范生教学技能训练模式,有效弥补师范生教学技能训练出现的不足,以期提高师范生的教学技能是本研究选题的出发点。本论文在对相关文献进行研读的基础上,尝试构建基于混合式学习的师范生教学技能训练模式,主要研究内容如下:首先,通过查阅教学技能训练、混合式学习的相关文献,整理分析并确定本研究的理论基础,构建了基于混合式学习的教学技能训练模式。该模式包含教学技能训练的理论学习阶段和技能训练阶段:以混合式学习的设计环节为线索,以师范生教学技能训练过程为核心,在理论学习阶段引入翻转课堂理念来设计师生线上和线下的学习活动,在技能训练阶段则根据学生实际情况灵活安排线上线下学习;分别在理论学习阶段和技能训练阶段构建了课前、课中、课后“三段”任务体系,课前和课后依托网络平台,课中则在传统课堂和微格教室开展,课堂内外相互呼应,旨在拓展学习时间与空间,帮助学习者充分掌握教学技能有关理论和实施技巧,提升技能水平。其次,运用行动研究法,将所构建的基于混合式学习的师范生教学技能训练模式运用到教学实践中,对导入技能、提问技能以及媒体运用技能等多个技能的教学进行了实践研究,从前端分析、学习资源设计、学习活动设计以及学习评价设计等方面介绍了该模式的具体运用;并以《媒体运用技能》为例展示了该模式的实施。最后,采用问卷调查法对教学实践结果进行了分析,调查发现在线学习效果明显,课堂学习收获颇丰,混合式学习方案认可度高。针对实施过程中的经验与不足,提出了进行混合式学习的教学建议:充分发挥学生主体、教师主导作用;合理设计与安排学习任务与学习活动;增强学习支持服务;重视学习共同体的建设;构建综合性评价体系;探索灵活多样的混合式学习模式;加强高校资源管理与平台建设等。
【关键词】：混合式学习 教学技能 训练模式 媒体运用技能
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G652.4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 绪论12-19
• 1.1 问题的提出12
• 1.2 国内外研究现状12-17
• 1.2.1 教学技能训练模式研究现状12-13
• 1.2.2 混合式学习研究现状13-17
• 1.3 研究目的与意义17-18
• 1.4 研究内容18
• 1.5 研究方法18-19
• 2 相关概念界定及理论基础19-24
• 2.1 相关概念的界定19-21
• 2.1.1 教学技能19-20
• 2.1.2 混合式学习20-21
• 2.2 理论基础21-24
• 2.2.1 教学技能形成的心理机制21-22
• 2.2.2 掌握学习理论22
• 2.2.3 社会学习理论22
• 2.2.4 活动学习理论22-23
• 2.2.5 基于多元智能理论的学习风格分类23-24
• 3 基于混合式学习的师范生教学技能训练模式的构建24-34
• 3.1 混合式学习的构成要素及设计环节24-25
• 3.2 基于混合式学习的师范生教学技能训练流程设计25-28
• 3.3 基于混合式学习的师范生教学技能训练模式的设计28-34
• 3.3.1 前端分析28-30
• 3.3.2 学习资源设计30-31
• 3.3.3 学习活动设计31-32
• 3.3.4 学习评价设计32-34
• 4 基于混合式学习的师范生教学技能训练模式的实施—以《媒体运用技能》为例34-43
• 4.1 前端分析34-36
• 4.1.1 学习者分析34
• 4.1.2 学习内容分析34
• 4.1.3 学习环境分析34-36
• 4.2 学习资源设计与开发36-38
• 4.3 学习活动的具体实施过程38-41
• 4.3.1 理论学习阶段38-40
• 4.3.2 技能训练阶段40-41
• 4.4 学习评价41-43
• 4.4.1 在线学习评价41
• 4.4.2 课堂表现评价41-42
• 4.4.3 微格模拟教学评价42-43
• 5 实施反馈与建议43-49
• 5.1 实施情况反馈43-44
• 5.1.1 在线学习效果明显43
• 5.1.2 课堂学习收获颇丰43-44
• 5.1.3 混合式学习方案得到认可44
• 5.2 实施建议44-49
• 5.2.1 充分发挥学生主体、教师主导作用44
• 5.2.2 合理设计与安排学习任务与活动44-45
• 5.2.3 增强学习支持服务45-46
• 5.2.4 重视学习共同体的建设46-47
• 5.2.5 构建综合性评价体系47
• 5.2.6 探索灵活多样的混合式学习模式47-48
• 5.2.7 加强高校资源管理与平台建设48-49
• 结语与反思49-50
• 参考文献50-55
• 附录一55-56
• 附录二56-61
• 附录三61-62
• 致谢62-63

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孔维宏;;混合式学习的质量控制[J];现代教育技术;2009年11期

2 杨志珍;;混合式学习的教学策略研究[J];继续教育;2010年03期

3 杨志峰;;体育院校计算机课混合式学习应用探析[J];软件导刊(教育技术);2010年04期

4 高瑞利;;混合式学习评价体系的设计与实践[J];中国成人教育;2010年15期

5 张洁;王以宁;;基于境脉感知的移动混合式学习系统设计[J];现代远距离教育;2010年05期

6 Rebecca Launer;康文霞;;混合式学习获得成功的重要因素:五种假设[J];现代远程教育研究;2011年01期

7 王淑慧;刘丽萍;;信息化背景下的混合式学习的发展和应用研究[J];电脑知识与技术;2011年09期

8 郭丹;;混合式学习有效性研究[J];中国成人教育;2011年07期

9 罗晓岗;;影响高校混合式学习有效性的关键因素分析[J];浙江教育学院学报;2011年01期

10 袁磊;陈晓慧;张艳丽;;微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J];中国电化教育;2012年07期

中国重要会议论文全文数据库 前4条

1 李芝;王会平;叶治国;张雄;丁悦敏;梁华为;夏强;;生理学课程混合式学习方法应用研究[A];中国生理学会第十届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C];2012年

2 汪雪兰;黄海;陶亮;王冠蕾;周家国;陈丽君;黄奕俊;孙林光;道焰;朱小南;陈汝筑;;《药理学》混合式教学的理论与实践[A];第八次全国药理学教学学术会议论文摘要[C];2012年

3 李玫;倪玉华;郑义;;基于Moodle课程管理平台的混合式学习的探索与构建[A];2008'中国信息技术与应用学术论坛论文集（二）[C];2008年

4 岳江红;白丽媛;焦婧;陈瑛;;面向多校区的网络教学探索与实践[A];中国高等教育学会教育信息化分会第十次学术年会论文集[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前3条

1 钱存稳;常州天合：混合式学习准确对接培训目标[N];经理日报;2010年

2 杜悦慧 呼晓廷;衡水电大实施内涵推动战略促质量提高[N];衡水日报;2010年

3 本报记者 徐晶卉;下一个十年，我们怎样学习[N];文汇报;2014年

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 张生;混合式学习环境下基于学习活动的形成性评价的理论与实践[D];东北师范大学;2008年

2 张蕴;混合式学习法在大学英语教学中的实施[D];上海外国语大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 王毅;基于混合式学习的研究与实践[D];北京交通大学;2011年

2 梁亮;混合式学习研究及其网络教学支持系统的建构[D];第四军医大学;2007年

3 鹿美子;开心网群组混合式学习的设计与实践[D];上海师范大学;2012年

4 马莉莉;基于云平台的混合式学习在高职教育中的研究与应用[D];华中师范大学;2015年

5 苏琴;混合式学习环境下学生参与度的研究[D];华中师范大学;2015年

6 卢程佳;微信支持下的混合式学习设计与应用研究[D];浙江师范大学;2015年

7 刘萌;高校混合式课堂设计与实践研究[D];华中师范大学;2015年

8 朱瑞冉;基于混合式学习理论的高中物理教学设计研究[D];河南师范大学;2015年

9 何敬;混合式学习在高中化学实验教学中的应用研究[D];南昌大学;2015年

10 贾志宇;基于混合式学习的信息化教学设计与应用研究[D];陕西师范大学;2015年

，

本文编号：1018834