在港内地大学生学习适应研究

发布时间：2017-10-21 13:19

  本文关键词：在港内地大学生学习适应研究

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【摘要】：近年来,赴港学习的内地大学生人数不断增加,不少内地高考状元更是弃北大、清华而选择香港的高校,然而关于在港内地大学生学习适应不良的报道也频频出现,掀起舆论哗然。在港内地大学生学习适应问题日益突出,亟需得到应有的关注。但是相关的研究资料却非常有限,本研究即选择了这个重要但缺乏关注的问题。本研究聚焦于内地大学生在香港高校学习的经历,力图回答的是：在港内地大学生是如何适应香港高校的学习生活的?主要探讨以下几个问题：在港内地大学生在香港高校学习会遇到什么样的困难和挑战?他们为什么会遭遇这些困难和挑战?他们又是如何解决这些困难,如何面对这些挑战的?在港的学习适应经历对他们有什么样的影响和改变?内地大学生在香港的学习适应经历是动态的、复杂的、多面的,本研究希望挖掘研究对象的内心世界,有效地、灵活地从研究对象的个体故事中了解他们深入的、生动的、全面的学习适应经历。因而,本研究选择了质性研究的方法,并综合运用多种方法,即文献法、深度访谈法和参与式观察法搜集资料,运用Nvivo质性分析软件对所搜集的资料进行开放式编码和主题编码,在此基础上分析资料、提炼结论。本研究的发现是：第一,内地大学生在香港的学习适应过程是酸甜苦辣五味俱全的,是在挫折和挑战中不断调整自己,获得成长的过程。第二,内地大学生在香港的学习适应过程中会遇到各种各样的困难和挑战,主要有七个方面：语言问题；学习目标；教学方式；学习方式：学习评价；同学关系；师生关系。第三,内地大学生在不同的学习适应阶段,面对不同的学习适应困难,会采取不同的应对策略,主要包括自我调整和向外求助两个方面。第四,在港学习经历对内地生的影响和改变是正向且深刻的：让他们视野更加开阔、多元；心理更加独立、自主；心态更加主动、开放；目标更加明确、坚定。本研究的结论是：内地大学生在港普遍存在的、迂回曲折的学习适应经历,直接表现为一个最突出的教育问题：自主性缺失。后者表现为三个方面：确真性缺失,主动性缺失和独立性缺失。同时,在港内地大学生的学习适应困难,间接地折射出内地中小学教育长期存在的一个教育短板或瓶颈：即在长期的教育教学过程中抑制了学生自主性的发展,进一步印证了教育理论对于“发挥学生主体性”的呼唤具备坚实的事实基础,也再次证明了教育实践对于“促进学生自主性发展”的重要性和紧迫性。
【关键词】：在港内地大学生 学习适应 自主性缺失
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 第一章 绪论13-39
• 第一节 研究背景13-16
• 一、选题缘由13-15
• 二、研究意义15-16
• 第二节 文献综述16-24
• 一、国外关于大学生学习适应的研究16-18
• 二、国内关于大学生学习适应的研究18-24
• 第三节 核心概念界定24-26
• 一、适应24-25
• 二、学习适应25-26
• 三、在港内地大学生26
• 第四节 研究设计与研究过程26-39
• 一、研究设计26-29
• 二、研究过程29-36
• 三、信效度问题36-39
• 第二章 学习适应中的酸甜苦辣：一位在港内地大学生的个案研究39-49
• 第一节 初到香港：“爽歪歪”39-40
• 第二节 开学之初：“烦学习”40-42
• 第三节 期中考试：“当头棒喝”42-43
• 第四节 奋起直追：“马上开始reverse(逆转)”43-44
• 第五节 激烈竞争：“你就比我强吗”44-47
• 第六节 成长与改变：“世界不只是在你眼中的那个样子”47-49
• 第三章 在港内地大学生学习适应中的困难与挑战49-81
• 第一节 语言问题：“全新的开始”49-53
• 一、英语语境49-50
• 二、粤语交流50-53
• 第二节 学习目标：“不知道追求什么”53-56
• 一、困惑迷茫53-54
• 二、探索自我54-56
• 第三节 教学方式：“讨论特别多”56-60
• 一、主动发言56-58
• 二、小组合作58-60
• 第四节 学习方式：“自学为主"60-65
• 一、自我控制61-62
• 二、课后学习62-64
• 三、时间管理64-65
• 第五节 学习评价：“要拿到很高的GPA很难很难”65-72
• 一、能力导向65-68
• 二、竞争激烈68-69
• 三、同伴压力69-72
• 第六节 同学关系：“一群acquaintance(熟人)”72-77
• 一、独来独往72-73
• 二、圈内交流73-75
• 三、室友矛盾75-77
• 第七节 师生关系：“一定要主动”77-81
• 一、积极主动78-79
• 二、民主平等79-81
• 第四章 在港内地大学生学习适应中的应对策略81-90
• 第一节 自己调整：“自己慢慢摸索”81-85
• 一、“拉不下面子”81-82
• 二、“不想麻烦别人”82-83
• 三、“克服自己”83-85
• 第二节 向外求助：“把担子分给别人”85-90
• 一、“代表内地生发声”的内地生组织85-87
• 二、“提供专业指导”的学校辅导中心87-88
• 三、“给予情感支持”的家人和朋友88-90
• 第五章 在港学习适应经历对在港内地大学生的影响和改变90-95
• 第一节 视野更加开阔、多元：“看问题的角度变了”90-91
• 第二节 心理更加独立、自主：“成为一个独立的人”91-92
• 第三节 心态更加主动、开放：“变得更开放”92-93
• 第四节 目标更加明确、坚定：“知道自己想要什么”93-95
• 第六章 从在港内地大学生学习适应经历反思内地中小学教育95-112
• 第一节 内地学生自主性缺失95-100
• 一、确真性缺失96-98
• 二、主动性缺失98
• 三、独立性缺失98-100
• 第二节 内地中小学教育抑制了学生自主性的发展100-108
• 一、应试为首的培养目标100-101
• 二、灌输为主的教学方式101-103
• 三、严格控制的学生管理103-105
• 四、知识导向的学习评价105-107
• 五、师道为尊的师生关系107-108
• 第三节 关于内地中小学教育培养学生自主性的建议108-112
• 一、赋予学生自主学习的权利109
• 二、给予学生自主学习的时间109-110
• 三、为学生提供自主学习的资源110-112
• 结语112-113
• 参考文献113-117
• 附录117-121
• 附录一：访谈邀请信117-118
• 附录二：访谈提纲118-120
• 附录三：观察提纲120-121
• 后记121-122

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