基于系统组织理论的高校学生评教实效性研究

发布时间：2017-10-23 19:09

  本文关键词：基于系统组织理论的高校学生评教实效性研究

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【摘要】：百年大计,教育为本。衡量高等教育质量的标准就是教师教学质量的优劣。学生评教制度是控制高校教学质量的方式之一,是学校质量保障体系的重要构成部分。保障学生评教的实效性是促使该制度发挥效果的关键。本文通过访谈和问卷调查了解到目前我国评教实效性现实情况,运用巴纳德系统组织理论对相关的问题进行解剖。当前我国学生评教实效性低也就是组织效率低的原因在于三大因素:一是评教目标的失衡,表现学生、教师、管理者对于评教目标的认识存在偏差,三大主体的评教目标与评教目标不协调。二是学生评教中的信息沟通失效,一方面表现为评教信息不完善、信息不准确、不真实。另一方面,学生评教信息在三大主体中分配不均匀,管理者处于优势地位,而学生是信息沟通的薄弱点。三是评教中参与主体的合作意愿失调,学生对于学生评教是消极的、不负责任的;教师对于学生评教是质疑和不信任的。因此,学生评教也就难以发挥真正提高教学质量、督促师生共同进步的良好作用。鉴于此,按照巴纳德的系统组织理论,要提高学生评教的效果关键需要积极采取如下措施:一是强化评教主体的合作意愿,二是维系评教目标的平衡,三是加强学生评教信息的沟通。
【关键词】：学生评教 实效性 社会系统 合作意愿
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 绪论9-19
• 1.1 研究背景和意义9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究的意义10-11
• 1.2 文献述评11-17
• 1.2.1 国外研究现状11-13
• 1.2.2 国内研究综述13-17
• 1.3 研究内容17-18
• 1.4 研究方法18-19
• 第2章 理论分析19-30
• 2.1 概念的界定19-23
• 2.1.1 学生评教的定义和内涵19
• 2.1.2 学生评教的由来19-20
• 2.1.3 学生评教的功能20-22
• 2.1.4 学生评教实效性的内涵22-23
• 2.2 巴纳德系统理论概述23-30
• 2.2.1 组织系统中的人是有主动性和能动性的人24
• 2.2.2 组织是由三大核心要素构成的合作系统24-26
• 2.2.3 系统平衡的维持26-27
• 2.2.4 组织权威的接受27-28
• 2.2.5 合作的效果和效率28-30
• 第3章 学生评教的现状研究30-36
• 3.1 访谈研究30-32
• 3.1.1 研究方法与对象30
• 3.1.2 大学生对于学生评教目标的认识30-31
• 3.1.3 评教中的信息准确性与沟通31
• 3.1.4 学生在学生评教中的意愿和表现31-32
• 3.2 问卷调查工具与问卷调查对象32-33
• 3.2.1 调查工具32-33
• 3.2.2 调查对象33
• 3.3 问卷调查结果分析33-36
• 3.3.1 对学生评教的认知33-34
• 3.3.2 评教主体在学生评教中的行为34-35
• 3.3.3 相关分析35-36
• 第4章 学生评教参与主体的合作意愿36-41
• 4.1 合作意愿是学生评教系统的推动力36-37
• 4.2 学生评教中参与主体的合作意愿失调37-38
• 4.3 两大合作主体的合作意愿失调的原因38-41
• 第5章 学生评教系统中的共同目标41-44
• 5.1 共同目标是学生评教的前提41
• 5.2 学生评教共同目标失衡41-43
• 5.3 学生评教主体目标失衡的原因43-44
• 第6章 学生评教系统中的信息沟通44-47
• 6.1 信息沟通是学生评教体系的维系纽带44
• 6.2 学生评教中信息沟通失效44-45
• 6.3 信息沟通失效的原因45-47
• 第7章 提升高校学生评教实效性的对策47-53
• 7.1 强化评教主体的合作意愿47-48
• 7.2 维系学生评教目标的平衡48-50
• 7.3 加强学生评教的信息沟通50-53
• 第8章 结论与展望53-54
• 8.1 结论53
• 8.2 展望53-54
• 致谢54-55
• 参考文献55-58
• 附录A 学生评教有效性的问卷访谈的提纲58-59
• 附录B 关于学生评教实效性的问卷调查59-61
• 附录C 关于学生评教实效性的问卷调查61

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本文编号：1084911