高校教师教育专业课程评价的理性探究

发布时间：2018-01-28 17:32

  本文关键词： 教师教育 专业课程评价 高校　出处：《中国成人教育》2017年20期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：由于缺乏第三方机构的监督和统一的考核标准,高校教师教育专业课程评价存在理性缺失问题,主要表现在评价缺乏统一标准与系统性、单一的评价方式不利于学生多方面专业素质的提升、评价与教学脱节、缺乏科学的课程评价管理体系等。为了提高课程评价的有效性,建立理性评价体系,本研究认为应该以教师教育课程标准为依据制定课程考核标准与大纲,加强对教师教育课程评价的管理,建立以学习者为中心的多元化评价体系。
[Abstract]:Due to the lack of supervision and unified assessment standards of third-party institutions, there is a lack of rationality in curriculum evaluation of teachers' education in colleges and universities, which is mainly reflected in the lack of unified standards and systematization of evaluation. In order to improve the effectiveness of curriculum evaluation, a rational evaluation system is established for the purpose of improving the students' professional quality, disjointing evaluation and teaching, and lacking a scientific curriculum evaluation management system. This study suggests that we should make curriculum assessment standards and syllabuses based on teacher education curriculum standards, strengthen the management of teacher education curriculum evaluation, and establish a pluralistic evaluation system centered on learners.
【作者单位】： 平顶山学院教师教育学院教研室;
【基金】：2014年度河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目“基于高校与幼儿园协作的学前教育专业学生教学实践能力培养模式研究”(编号:2014GGJS-142) 2016年度河南省软科学项目“协同创新视角下地方高校人才培养途径研究”(编号:162400410433) 2017年度河南省教师教育课程改革研究项目“高校学前教育专业实践教学有效性的研究”(编号:2017-JSJYYB-196)的研究成果
【分类号】：G652.3
【正文快照】： 评价对学生学习具有导向性作用。“测验是教师影响学生学习的内容、学习的多少、学习速度以及要达到何种学习结果等方面的最强有力的手段。”不当的评价不仅对学生发展没有意义,反而会对学生学习产生误导。教师教育专业是实践性较强的专业,课程兼具理论、实践双重特点,包含了

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本文编号：1471117