当代大学生的生命意义追求研究

发布时间：2020-03-18 00:27

【摘要】：本研究旨在了解大学生追求生命意义过程中的追求动机、对生命意义来源的认知以及追求生命意义过程中的感受,并以此对大学生思想政治教育工作和心理健康教育工作提出可行性对策建议。本研究的调查对象为某高校大学生,通过问卷调查收集到305个样本,分别通过团体访谈获得8个样本访谈资料、个案访谈获得10个样本的访谈资料。结合社会统计分析方法、社会网络分析方法以及共识质性研究分析的方法探析大学生生命意义追求的核心成分、结构以及具体内容。研究结果表明:(1)引发大学生思考生命意义的情境主要包含六个方面,分别是“面对特定人群时”、“独自安静时”、“相关事件体验时”、“遭遇挫折承受压力时”、“处于人生关键节点时”和“处于负面情绪时”。(2)84.3%的大学生认为自己的生命是有意义的,3.3%的大学生认为自己的生命是没有意义的,12.5%的大学生不清楚自己的生命是否有意义;有89.9%的大学生是渴望获得生命意义的,3.3%的大学生不渴望获得生命意义;女生比男生更渴望获得生命意义;担任过学生干部的学生比普通学生更渴望获得生命意义;相较于其他年级,大一的学生更渴望获得生命意义;相较于其他同学,具有党员身份的大学生更渴望获得生命意义;家庭居住地在农村的大学生更渴望获得生命意义。(3)大学生认为生命意义的来源主要包括七个方面,即“良好的人际关系”、“对社会和他人有帮助”、“获得尊重认可”、“拥有物质基础”、“获得身心健康”、“获得自我成长与自主性”以及“取得个人成就”。(4)大学生感觉生命是有意义的时候会伴随“愉悦感”、“自豪感”、“有活力”等积极情绪情感体验,会使大学生有“积极探索”、“努力上进”等积极的行为表现;大学生感觉生命是没有意义的时候会伴随“失落沮丧”、“迷茫怀疑”等消极情绪情感体验,会是大学生有“懒散”、“盲从”等消极的行为表现。基于以上结果结论,对大学生生命意义教育提出以下建议:(1)重视大学生的生命意义教育(2)提高对特殊大学生群体的关注(3)多元化形式激发大学生对生命意义的思考(4)引导大学生构建积极健康的生命意义观。
【图文】：

21图 3-1 大学生思考生命意义问题的情境网络图Fig.3-1 The the university students to think about the Meaning in Life of social characterizationanalysis network从图 3-1 可以看出这 275 个核心词汇之间形成了相互密切的交错联结。图中用连线相互连接的两个词，表示两个词在同一个案中共同出现。其中，节点的大小表示关键词的中心度，中心度越高则节点越大；节点之间连线的粗细表示节点之间两组关键词共现的频次，，连线越粗，共现的次数更多。图中 无聊 、 伤心 、 谈及讨论 等词语位于网络图的中心部位，从而形成了大学生思考生命意义问题情境词汇的主体结构。

华中农业大学 2019 届硕士研究生学位（毕业）论文进一步了解网络，分别对其进行了 K 核分析、网络中心性分析、间距及紧密中心度分析。 核分析是指 运用最小度标准去确定团聚度高和低的区域，从而对成分结构。本研究通过 K 核分析可以获得大学生思考生命意义的情境的核心成以看出，研究通过对 K 核进行分析时，当 K 核值为“13K-核”（图 3-2）“挫折”、“伤心”等词汇形成了一个小的子群。
【学位授予单位】：华中农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G641

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