教师资格“国考”制度下师范生面临的挑战与对策研究

发布时间：2020-03-18 01:49

【摘要】：近几年来,我国教师资格考试制度正在不断地改革和完善。2015年教师资格“省考”改为“国考”,师范生被纳入到统一考试范围。2017年10月,教育部发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。这些都充分体现了国家对培养高素质教师队伍的重视。师范生不仅是中小学教师的主要来源,还是教师资格考试制度改革的重要相关者。他们对教师资格“国考”制度的认同水平会直接影响该制度的实施情况,同时也会影响其从教的信念。本文对我国四所普通高等学校的师范生及非师范生进行了问卷调查。调查结果显示,目前高师院校的师范生存在“国考”参与度不高、缺乏考试信心、考试压力大、对“国考”的认识与了解不够、认同水平一般、对课程有效性存在不满与质疑等问题。教师资格“国考”制度下,师范生面临着学习压力增大、就业压力增大与心理压力增大等方面的挑战。教师资格“国考”制度对师范生构成挑战的原因可以归结为制度、院校和师范生个人三个层面。从制度层面来看,教师资格“国考”内容不完善和教师资格“国考”的宣传力度不够是最基本的外部原因。从院校层面来看,师范类课程学习资源匮乏,课程设置不合理、课程缺乏实践性,教学方式单一、教师与学生缺乏交流是重要的外部原因。从师范生个人层面来看,师范生的专业素质有待提高,心理承受能力较差是根本原因。为了提高师范生在“国考”中的竞争力以应对上述挑战,这需要提高师范生在“国考”中的竞争力,本文建议:在制度层面上,教师资格“国考”的形式和内容需进一步完善,笔试可采用多题多卷模式,要完善面试组织程序和评价标准,加大宣传力度,拓宽宣传渠道。在院校层面上,应开发与建设师范类课程学习资源,调整课程内容,优化课程结构,加强实践基地建设、实行双导师制,改革教学方式。在个人层面上,师范生应树立终身学习理念、提升专业素质,提高就业竞争意识、坚定从教信念,正确看待“国考”、增强心理承受力。
【图文】：

师范生,师资,参加国

总计427 100.0 286 100.0进一步分析师范生准备参加或者不参加中小学教师资格考试的原因，，如图3-1所示，27%的师范生认为多考一个证书就是多一个选择，14%的师范生因为专业相符参加考试，认为目前教师资格证书含量比较高的师范生所占百分比为8%，23%的师范生准备参加考试的原因是毕业以后准备从事教师工作，受周围同学和父母影响而参加考试的所占比例分别是3%和6%。师范生决定参加教师资格考试，除想

师范生,自信心,院系,信心

图 3-2 师范生的“国考”信心非常大由图 3-2 可知，师范生参加教师资格“国考”的自信心高于非师范生，院系开设的师范类课程及教育实践活动无疑增加了师范生一次性顺利通过考试的信心，相对师范生而言，若非师范生所在院系不开设这类课程，他们就只能通过自学或者报辅导班学习教育学和心理学科目，故通过考试的自信心低于师范生。但师范生整体的自信心不是很高，“国考”冲击了自身不需要考试的特殊优势，师范生并没有做好充分的心理准备以接受改变，也不确定自己所具备的知识与能力能否经受住“国考”的考验。4.师范生的考试压力情况表 3-4 师范生的“国考”压力非常大师范生非师范生频次（人）百分比（%）频次（人）百分比（%）完全不符合 33 7.7 33 11.5基本不符合 63 14.8 50 17.5
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G652

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