基于学习体验的工科专业课程考核设计研究

发布时间：2017-03-21 07:08

  本文关键词：基于学习体验的工科专业课程考核设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课程考核是指为了实现特定的培养目标而对某一门具体课程中学生的学习过程和结果进行评价以检验其学习效果的一种方法。课程考核是教学过程的一个重要环节,由于考核本身具有反馈、激励等促进学习的功能,这意味着它不是学习活动的终结,而是学习活动的延续。在现代教育评价理论影响下,高等教育日益从重视教师的“教”转向学生的“学”,更加关注学生的主体作用,更加关注学生在学习活动中的感受和学习体验。课程考核也更多地把学习体验考虑进来,在课程考核设计中注重学生学习体验的提升。有意义的学习体验有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习动力,从而带来持续性的学习活动,最终取得良好的学习效果,因此很有必要从学习体验角度研究课程考核的改进。同时,目前我国高等工程教育正处于深化改革阶段,呈现出工程教育及课程回归工程实践的趋势,注重培养学生解决工程实际问题的能力。而专业课的学习对于学生实践能力的培养起着关键作用,考虑到工科专业课程源于工程实际、问题导向的特点,其考核应更加注重学生的学习体验。在考核中促进学生学习体验的生成是当前工科专业课程考核改革的核心所在。本文旨在对当前工科专业课程考核现状进行探究,发现工科专业课程考核当中存在的问题,提出工科专业课程考核改革设计策略,具有较强的现实意义。研究以现代评价理论为基础,从学习体验角度出发,在结合工科专业课程特点、学习体验发生机制、学习体验活动建构的基础上,提出了工科专业课程考核设计的原则、流程图以及注意事项。研究主要采用访谈法和问卷调查法了解当前工科专业课程考核现状,通过个案分析法对两个具体案例从考核特点、考核理念、考核设计等方面进行深入分析。研究结合学习体验建构与工科专业课程考核现状归纳了考核中存在的问题,如教师缺乏对考核相关因素的识别,未能建构适宜的学习活动,考核作用没有得到有效发挥。通过以上研究从总结分析影响因素、构建适宜学习活动、重视考核结果等多方面提出了工科专业课程考核设计的提升策略。
【关键词】：学习体验 课程考核 工科专业课程 课程考核设计
【学位授予单位】：北京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-24
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.1.1 切合高等工程教育内涵式发展改革的需要10
• 1.1.2 适应现代教育评价理论发展的总体趋势10
• 1.1.3 提高大学生学习积极性的切实需求10-11
• 1.2 研究的意义11-12
• 1.3 核心概念界定12-14
• 1.3.1 工科专业课程12
• 1.3.2 课程考核12-13
• 1.3.3 考核设计13
• 1.3.4 学习体验13-14
• 1.4 研究综述14-21
• 1.4.1 高校学习体验构建研究现状14-16
• 1.4.2 工科专业课程考核研究现状16-21
• 1.4.3 小结21
• 1.5 研究思路与内容21-24
• 1.5.1 研究思路21-22
• 1.5.2 研究方法22-24
• 第2章 学习体验与工科专业课程考核24-38
• 2.1 教育评价理论发展与高等教育的转向24-28
• 2.1.1 评价理论的发展24-27
• 2.1.2 评价理论视域下的课程考核27-28
• 2.2 学习体验与其构建28-34
• 2.2.1 学习体验28
• 2.2.2 学习体验发生机制28-29
• 2.2.3 学习体验活动构建29-33
• 2.2.4 学习体验构建原则33-34
• 2.3 基于学习体验的工科专业课程考核设计34-36
• 2.3.1 工科专业课程特点34
• 2.3.2 基于学习体验的工科专业课程考核流程设计34-36
• 2.4 本章小结36-38
• 第3章 工科专业课程考核现状与个案分析38-60
• 3.1 工科专业课程考核现状38-42
• 3.1.1 教师访谈38-39
• 3.1.2 学生调查39-42
• 3.2 工科专业课程考核存在的问题42-45
• 3.2.1 缺乏对考核相关因素的识别42-43
• 3.2.2 教师未能建构适宜的学习活动43-44
• 3.2.3 考核作用持久有效性不足44-45
• 3.3 工科专业课程改革探索的实践分析45-55
• 3.3.1 总体概况45-46
• 3.3.2 实践个案46-55
• 3.4 工科专业课程考核改革影响因素与注意事项55-59
• 3.4.1 直接影响因素55-57
• 3.4.2 间接影响因素57-58
• 3.4.3 基于学习体验的工科专业课程考核设计注意事项58-59
• 3.5 本章小结59-60
• 第4章 工科专业课程考核设计改进策略60-68
• 4.1 重视影响因素的总结与分析60-62
• 4.1.1 识别重要关联因素，奠定考核基础60-61
• 4.1.2 确定有意义的考核目标，合理安排考核环节61-62
• 4.2 重视学习体验的内化与迁移62-64
• 4.2.1 构建适宜活动，获得学习体验62-63
• 4.2.2 引导反思和交流，规则化学习体验63
• 4.2.3 树立良好观念，回归主动学习63-64
• 4.3 重视考核结果的反馈与应用64-66
• 4.3.1 有效利用考核结果，全面发挥考核功能64-65
• 4.3.2 推动课程考核管理建设，，改善考核支持环境65-66
• 4.4 本章小结66-68
• 结论68-70
• 参考文献70-74
• 附录74-80
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文80-82
• 致谢82

  本文关键词：基于学习体验的工科专业课程考核设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：259230