深度学习视角下高校思想政治理论课课堂教学有效性研究

发布时间：2020-03-21 22:15

【摘要】：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育主渠道,全国上下对其改革发展研究和实践非常重视。为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,打一场提升高校思政课质量和水平攻坚战,切实增强大学生对思政课的获得感,教育部党组研究决定将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”。这为高校加强和改进思想政治理论课教学质量工作指明了攻坚方向,提出了新的要求。本研究通过文献综述我国学界有关高校思想政治理论课课堂教学有效性研究,发现关于什么是有效的思想政治理论课教学的争议较大,研究成果虽较为丰富,但结合学习科学理论进行研究的少见。因此,本研究立足于高校思想政治理论课教学,运用深度学习理论和相关教育心理学理论对课堂教学有效进行研究。研究内容主要从以下四方面展开:(1)提出以学生是否进行深度学习作为评价课程目标达成标志。研究中运用文献研究法辨析学界对于高校思想政治理论课课堂教学有效性内涵探索存在的不足,明确了本研究中高校思想政治理论课课堂教学有效性内涵,并提出以课程目标达成度作为思想政治理论课课堂教学有效性依据。在此基础上,依据当前高校对于课程目标达成度的评估方式存在的局限,提出以学生是否进行深度学习作为评价课程目标达成标志。(2)将深度学习理论应用于思想政治理论课课堂教学。研究中从思想态度的形成、知识的理解与转化、能力与技能的习得、正确“三观”形成等课程目标的达成过程与规律进行分析,在理论上论证思想政治理论课有效课堂的教学一定是激发学生深度学习的教学。并基于此,提出了具有深度学习特征的课堂教学。(3)基于深度学习的思想政治理论课课堂教学有效性现状调查。通过抽取浙江省6所高校约1389名师生作为样本进行问卷调查,剖析教师“教”与学生“学”的实然情况与应然状态之间的差距。结果发现:整体而言,大学生思想政治理论课学习动力不足、鲜有高水平信息加工、缺乏实践综合知识运用的经历,教师忽略思想政治理论课高阶目标、促成深度学习的教学方法效果不佳、师生关系难以促成信息互通、作业与考试较难反馈深度学习情况、课堂氛围活跃度尚待加强等。(4)结合深度学习理论从应然层面提出增强高校思想政治理论课课堂教学有效性相关对策,即改善学校制度环境与提升教师教学能力同步进行,同时帮助学生从认识、情感上树立正确的学习观,旨在切实发挥思想政治教育作用,将马克思主义理论牢牢根植于学生的头脑中,使之成为国家建设的高素质人才。
【图文】：

思想政治理论课,群体差异,均值,情况

主要表现在大学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣、在思想政治理逡逑论课学习过程中基本没有进行高水平的信息加工、还未能较好的进行知识的综逡逑合运用。各调查内容的测题均值横向比较情况请见图３．１。逡逑－■＜逦＇．N．逦逦＿．，？邋g＂＿＿邋一鲁逡逑逦逦逡逑．逡逑Ｑ５邋Ｑ４邋Ｑ５邋ｍ邋＾邋ｍ邋ｍ邋ｍ邋ｍ邋ｍｔ邋ｍ逦ｑｉｔ邋ａｉｓ邋＾１９邋ｑｓｏ邋ｔｓｉ邋Ｑ２２逡逑图３．１学生问卷各测题均值逡逑上述情况也存在一些群体差异，无论是思想政治理论课学习内驱力还是高逡逑水平信息加工情况，女生比男生更糟糕一些，理工科学生比文科学生更糟糕一逡逑些。从不同年级的差异分析来看，，大一学生的思想政治理论课学习情况略优于逡逑其他年级学生。各测题在性别、专业类、年级上存在的群体差异情况分别详见逡逑表邋３．邋５、表邋３．邋６、表邋３．邋７0逡逑５８逡逑

均值,思想政治理论课,理论课教师,课程考试

理论课教师对学生作业完成过程缺乏了解，课程考试较难反馈学生深度学习的逡逑真实情况；思想政治理论课堂教学氛围并不理想。各调查内容的测题均值横向逡逑比较情况请见图３．２。逡逑丨［逡逑２邋：邋；逡逑１邋逦逡逑；：：逦－逦：邋：ｒ：逦，７邋．．．．逦．逦．．：；：．逦丫逦．．．．．逦■邋■逡逑Ｑ逦．逦■；逦ｆ邋■■邋Ｉ邋■■逦ｔ邋■邋■■逦＜邋－逦＊逦■逦？邋－ｉ逦－邋■邋■邋ｉ逦■■邋ｉ邋■逦ｔ邋－■逦－－ｔ逦ｒ邋？邋ｉ逦ｉ邋■■逦ｊ邋■逦１逦？邋ｊ邋＇逦ｊ逡逑Ｊ３邋Ｊ４逦Ｊ５邋Ｊ１０邋Ｊ２０逦Ｊ６逦Ｊ１２邋Ｊ１７逦Ｊ１４逦Ｊ１５逦Ｊ９逦Ｊ２邋Ｊ１９逦Ｊ１逦Ｊ１６邋Ｊ１８逦Ｊ８逦Ｊｌｌ逦Ｊ２１逦Ｊ７逦Ｊ１３逡逑图３．邋２教师问卷各测题均值逡逑６８逡逑
【学位授予单位】：中国计量大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641

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