基于协同创新理念的设计类研究生教学组织模式研究

发布时间：2020-04-06 05:20

【摘要】：如今,知识经济时代已经到来。知识摆脱了传统的观念,化身为新一轮变革的核心驱动力,这种变革正在改变人类的生产方式和生活态度。与此同时,传统的学科边界正在被消解,新的学科逐渐产生,呼唤着新的教育模式。在创造性教育中,设计教育是本文要讨论的重点。设计教育的目的是培养创新型人才,目前社会对人才的要求日益提高,这为我们的设计教育提出了新的问题。面对如此局面,回应新时代下对人才培养要求的变化,在设计教育领域研究并实践设计研究生教学组织模式创新是十分重要的。首先,本文从各高校官方网站和教育数据中心等网站获取的大量信息出发,运用文献研究、案例分析等方法,对不同类型高校在设计教学中的协同方式、合作程度、协同要素和典型案例进行了梳理和研究,总结并发现我国美术院校设计教育存在学生知识结构单一、跨学科解决问题的综合能力不足,教学组织模式传统、结构封闭等问题,因此构建一种开放的、跨学科的教学组织模式十分重要。随后,本文初步阐述了设计类研究生教育应建构学生多学科知识结构,重视学生多方面综合能力的提高,有更为开放的教学组织模式。基于此,本文构建了由教学组织协同要素组成的教学保障体系和三段复合式教学组织模式组成的跨界设计类研究生教学生态圈,以期解决美术院校设计教育存在的问题。在此之后,开展了基于设计类研究生教学组织模式的协同开放课程和“1+X”多学科工作坊的教学组织实践,并进行了评估。实现了对学生多学科知识结构与综合能力的培养。为美术院校的设计教育提出了新思路和新模式,对促进设计教学质量的提升,满足社会对人才的需求具有重要的现实价值和意义。
【图文】：

第一节 设计类研究生教学目的学科到多学科的知识结构的设计专业课程体系知识结构具有强系统性、强稳定性培养的要求变化，多学科交叉融合这一趋势的发展，在人文、商业、科技等领域的知识渗透融合，这样有利于学生多学科知识结构。（图 3-1） 心理学 社会学 行为研究 哲学 美学 设计学 造型基础 软件应用设计 人文科技商业

综合设计知识点 设计史与理论知识点图 3-2 多学科知识结构（笔者绘）设计涵盖人类生活的方方面面，多学科的知识结构应包含工程、技术、材料、社会、心理、行为、商业、科技等领域的知识。建立多学科的知识结构，，应在学习本学科专业知识的同时，重视设计专业知识与多学科知识融合，扩大知识面与视野，提高多方面的能力培养。通过人文与科学知识将其内化为人的品格与修养，树立科学正确的世界观与价值观，人文与科学知识应涵盖艺术、文学、历史、哲学、经济学、法学、现代科学、自然科学等学科门类的知识，以此构成多学科交叉的课程体系，用以培养学生人文精神、科学素养、创新能力。二、从专门型到综合型的能力通过系统的专业课程训练，美术院校的学生能够具备良好的设计能力，但是随着社会与企业对设计人才能力要求的提高，将设计知识与多学科知识进行综合运用的能力愈发重要，这就需要对商业、文化等跨领域知识的整合能力与综合型
【学位授予单位】：中国美术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：J50-4;G643

【参考文献】

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本文编号：2616074