应用技术大学建设进程中教师的行动变革研究

发布时间：2020-07-10 22:40

【摘要】：建设应用技术大学是我国高等教育当前的重要战略,与世界上很多国家应用技术大学的发展路径不同,我国应用技术大学主要走“改造”之路,即由现有的地方本科高校转型而来。应用技术大学的建设,实质就是地方本科高校转型的过程。作为新生事物,应用技术大学的建设是一个关涉学校多种因素的、复杂的变革过程,教师行动的变革是应用技术大学顺利建设的关键点。基于此,研究应用技术大学建设过程中教师的行动变革,有利于我国应用技术大学的顺利开展。本文以帕森斯的社会行动理论为基础,采用访谈法,以河南省第一批试点院校X学院的30位教师为访谈对象开展研究,并运用NVIVO11质性分析软件对收集到的访谈资料进行整理和分析,探讨应用技术大学建设进程中教师行动变革的真实状况。在应用技术大学建设进程中,教师行动变革的动机源自三个方面:国家教育政策的落实、高等教育结构的调整以及X学院的规章制度。在这三方面的影响下,国家以及X学院层面分别对教师制定了相关的目标,以推动和适应应用技术大学的发展。作为行动主体,教师的态度也同样影响着教师行动的变革。对教师行动变革,多数教师持支持态度,但也有一些教师持反对态度,教师的态度以三种方式表现出来:积极参与、消极怠工和直接无视。调查发现,不论是积极还是消极,教师行动变革的过程大多是不顺利的,会存在不同的障碍。这些障碍主要包括:教师行动变革的内部障碍和外部障碍,如教师惯习造成的态度消极、“双师型”发展意识淡薄、国家相关政策不明朗、高校考核评价制度不尽合理等。这些障碍使X学院教师行动转型的相关措施并未达到理想效果。在教师行动变革中,教师不仅要客服自身障碍,还需应对外部障碍。针对这种现状,国家政策应迅速加以完善,转型院校更应根据自身情况,制定适宜的转型发展制度和措施。具体来说,本文提出以下对策建议:健全国家的政策导向机制、完善高校的保障工作以及激发教师行动变革的内在动力等对策建议,以此来改善教师行动变革的效度,推动X学院的建设和发展。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G645.1
【图文】：

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图 1 应用技术大学教师行动变革的研究思路2.研究框架教师能否主动形成变革动力是应用技术大学建设成败的重要因素，而教师产生与否取决于教师行动过程中的内外部环境以及教师采取的行动策略

社会行动,帕森斯,理论框架

图 2 帕森斯的社会行动理论框架本文的研究对象是应用技术大学的教师，研究问题是教师行动的真实变革现状，以使用帕森斯的社会行动理论作为这一研究的理论基础，除了教师行动变革本身是行为之外，还有两方面的原因：一方面，教育领域已有学者运用该理论；另一方面

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57（30 位访谈对象的转录资料）（如图 4）。图4 “应用技术大学建设进程中教师的行动变革研究”材料来源第三，资料编码。开放性编码、主轴编码和选择性编码是本文的编码方式，此编码方式并不是根据先后顺序来进行，而是把主轴编码和选择性编码交叉在开放性编码中进行。在 NVIVO 分析软件中，需要通过建立“自由节点”和“树状节点”58来进行编码，为了让编码结果更加全面和准确，笔者应该仔细反复阅读原始资料。如果一段内容涵盖若干个节点，就需分别标记。假如不能确定一些内容属于哪个树状节点，那就将其先视为自由节点，如果能确定，那就把内容标记为某子节点，并对应放在某个树状节点下。本文在编码过程中

【参考文献】