澳大利亚高等教育质量保障体系研究

发布时间：2020-07-16 11:25

【摘要】：随着我国高等教育大众化的不断深入,国家对高等教育的发展持续重视,保障和提高我国的高等教育质量是高等教育发展的核心任务。十九大提出,要实现高等教育的内涵式发展,这就对我国高等教育质量提出了更高的要求。因此,迫切需要完善我国高等教育质量保障体系。澳大利亚进入高等教育大众化的阶段后,伴随着高等教育规模的逐渐扩大,高等教育质量问题也越来越受到关注。根据高等教育改革与发展的需要,经过数十余年的发展,澳大利亚已经建立起了较为完善的高等教育质量保障体系,为澳大利亚发展高等教育事业提供了强有力的保障。文章共包括六个部分内容。第一部分是引言部分,主要包括研究背景、研究意义、研究综述、核心概念界定、理论基础和研究方法。研究综述主要对澳大利亚高等教育质量保障发展历程、澳大利亚高等教育质量保障体系和澳大利亚高等教育质量保障机制的研究;理论基础包括比较教育理论分析框架、全面质量管理理论和利益相关者理论;研究方法主要为文献研究法、历史研究法和比较分析法。第二部分是对澳大利亚高等教育质量保障体系发展历程的阐述,澳大利亚高等教育质量保障体系从20世纪70-80年代的萌芽阶段,逐步过渡到20世纪90年代上半叶的政府直接管理阶段,进一步发展到20世纪90年代下半叶的政府间接调控为主阶段,最终进入到21世纪的内外结合阶段。第三部分简要阐述了澳大利亚高等教育质量保障体系的主体,主要对联邦政府、州/地方政府、澳大利亚高等教育质量和标准署以及大学的重要职能进行说明。第四部分主要介绍了澳大利亚高等教育质量保障体系的实施,澳大利亚的高等教育质量保障体系是以《2011高等教育质量和标准署法案》和《高等教育标准框架》为政策保障实施的,通过高等教育机构内部保障、质量认证和质量保障来对澳大利亚高等教育进行质量保障。第五部分主要阐述了澳大利亚高等教育质量保障体系以国家立法和宏观调控、多元合作的保障主体、内外结合的保障机制这三个鲜明的特点,来对澳大利亚高等教育质量进行保障工作。第六部分主要介绍了我国高等教育质量保障体系面临的挑战及我国的启示。我国高等教育质量保障体系面临的挑战主要有:相关法律法规滞后,难以形成有效的制度保障;高校的质量标准单一,难以适应高等教育的多样性发展;组织机构不健全,难以保障质量保障工作的顺利运行;高校内部缺乏自主性,难以实现质量保障的整体效果。关于澳大利亚高等教育质量保障体系对我国的启示,主要从三个方面进行阐述,一是要发挥政府的主导作用,完善质量保障体系建设;二是要发挥高等院校的自主性,完善内部质量保障体系建设;三是要发挥社会第三方的平衡作用。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G649.611
【图文】：

质量保障体系,大学质量,澳大利亚

图 1 2000 年的澳大利亚高等教育质量保障体系澳大利亚大学质量保障总署从 2001 年开始代表社会公众对澳大利亚的大工作，并对全国高等院校进行每 5 年一次的质量评估，并向社会公开评利亚大学质量保障总署在 2002 年启动对澳大利亚所有大学的质量审核工直到 2007 年才完成。澳大利亚大学质量保障总署的建立对于建设澳大利保障体系具有里程碑式的意义，澳大利亚大学质量保障总署保障并促进了育事业的发展，同时，拉开了澳大利亚“质量标准驱动”高等教育改革的大利亚高等教育质量标准的建立奠定了坚实的基础。但是，这一质量保障化程度低、机构权力分散的缺陷，在日益激烈的国际竞争中，澳大利亚大所提供的服务远不能满足联邦政府的要求。2006 年，澳大利亚联邦政府对国家高等教育审批程序草案进行了审查并作在 2006 年至 2007 年，澳大利亚联邦政府对《海外学生注册管理机构及高业务守则》进行修订，以提高透明度，给予院校更大的灵活性，并为国际

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