过程哲学“有机互助整体论”与大学和谐学科建设

发布时间：2020-07-23 18:59

【摘要】：学科是大学存在和发展的基础,也是发挥高等教育三大功能的重要载体。学科建设涉及高校建设的各个层面,是高校建设的核心和永恒话题。随着我国“双一流”建设方案的出台,大学学科建设和发展进入了全新的时期。科学与学科是近代之前已有的概念,最初两者的界限并不明显。近代以来,随着科学的不断分化和发展,为满足认识世界的需要,人们将庞大的知识系统分解为专门化的理论体系,形成众多的学科。从学科发展的历史轨迹看,存在着“学科分化”和“学科综合”两条不同的发展道路。学科分化保障了科学的充分发展,学科综合实现了人类对科学知识的总体性认识。当前,环境、资源、经济、人口、健康等关系到社会可持续发展的诸多问题,给人类提出了一系列单一学科知识所不能解决的复杂难题,由此,科学研究从高度分化走向交叉融合。学科综合既是知识整体性发展的内在需求,也是高水平人才培养和科研创新的重要保证。为解决当前我国学科建设主要存在学科发展分化有余而综合严重不足、人才培养单科模式及学科割裂壁垒森严等三方面问题,本文提出了和谐学科建设的观念。首先,本文分析了我国学科建设困境的重要原因是以伯顿·克拉克学科专业矩阵结构为代表的“还原论”书写逻辑下的学科建设理论,因此需要为学科建设寻找新的理论支撑。其次,提出了新的大学学科建设理论—过程哲学“有机互助整体论”与大学和谐学科建设。过程哲学强调整体、有机、联系的观点,与当前学科综合发展的要求不谋而合。再者,科技哲学关于科学、技术、人文三者关系的论证为和谐学科建设理念作了更深层次的辩护。最后,本研究提出了和谐学科建设的三条思路,即调和学科分化与综合发展的矛盾,和谐学科建设的静态维度分析和动态功能建构,以期更好地促进学科建设和发展的水平。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G642.3

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本文编号：2767715