南疆高校思想政治理论课教学方法创新研究

发布时间：2020-08-03 18:08

【摘要】：近年来,南疆高校思想政治理论课教学不断地改进和加强,在教学实践中取得了较好的成效,具体表现为在教学内容和方法上不断丰富,积极开展案例教学、启发式教学、实践教学等多种形式的教学,大力推进专题教学,并积极尝试全面民汉合班授课。同时必须看到,南疆高校处于反分裂、反渗透斗争的前沿阵地,与此同时,南疆高校各族大学生在心理特征、民族性格以及思维方式等方面的特殊性不容忽略,现有的教学方法在一定程度上不能适应南疆高校意识形态安全形势日益复杂和严峻的需要,不能解决各族学生在新形势下思想方面的需要。因此,创新南疆高校思想政治理论课教学方法是有效进行思想政治教育的重要途径。本文以南疆高校思想政治理论课教学方法创新为基本研究视野,主要探讨以下几个问题:引言部分对本选题的相关研究现状进行梳理。主要从本选题的背景和意义、研究思路和方法、以及创新点和不足之处等方面进行阐述。第一章对本选题中的相关概念进行界定,并阐述探究南疆高校进行思想政治理论课教学方法创新在推进教材体系想教学体系转化、增强南疆高校思想政治理论课的针对性和实效性、提高各族大学生的政治素养、落实新疆工作总目标等方面的重要意义。第二章通过调研了解南疆高校思想政治理论课教学现状,发现当前南疆高校思想政治理论课在运用教学方法过程中存在的不足,并进行原因分析。第三章针对南疆高校思想政治理论课教学方法上存在的问题,进一步探索适合南疆高校思想政治理论课的教学方法;通过不断有效运用灌输式教学、案例教学、实践教学、探究式教学等传统教学方法,提升思想政治理论课教学的效果,彰显传统教学方法的魅力;不断推进中华文化融入思想政治理论课教学育人的全过程;进一步探索包括开展课前五分钟、集中教育学习、民汉混合编班等适合南疆高校思想政治理论课的教学方法,推进南疆高校“三进工作”传递党的声音,实现党的精神进课堂、进教材、进头脑。南疆高校思想政治理论课要坚持在改进中加强,不断提升思想政治理论课的亲和力、感染力、吸引力,使各族大学生成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。南疆高校思想政治理论课教学方法的创新,对提高思想政治理论课教学质量,加强南疆高校大学生马克思主义理论素养,增强南疆高校思想政治理论课实效性和针对性,培养南疆地区经济社会发展所需要的可靠建设者和可靠接班人,落实新疆社会稳定与长治久安的总目标都有着重要意义和紧迫性。
【学位授予单位】：喀什大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641
【图文】：

热点问题关注不多。因此，在教学过程中对老师所讲的问题的回应不多，甚至不理解，与教师没有形成良好的沟通互动，使教学不得不放慢。教师照搬汉族大学生教学的内容和教学方法，将无法解决各族大学生层次差别需要的问题，忽视了教学对象和教学方法的特殊性，在一定程度上对学生的启发作用也会减少，削弱了思想政治理论课教学的针对性。（见图 1）

图 2 教师讲课缺乏吸引力的主要原因根据调查结果可以看出，教师讲课没有吸引力最主要的原因是教学方法陈旧单一，教师照本宣科，“一言堂”，难以激发学生的学习兴趣，究其原因是因为教师自身理论功底不强，无法脱离教材。另外教师在语言表达上缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷，教师讲课缺乏吸引力的主要原因也是教师照本宣科，无法将理论与实际结合，缺乏讲解的吸引力。如果教师把内容按教材上的表述复读一遍缺少对理论进一步的深刻的分析、总结和提炼，就会出现照本宣科、理论脱离实际的单调教学现象。二、教学过程过度依赖多媒体信息技术的运用和发展，不仅影响着教学改革，同时，多媒体在教学过程中的使用，也成为创新教学方法的新途径，然而连续滥用并形成依赖会适得其反在思想政治理论课教学中，为了增强课堂教学的吸引力，教师运用多媒体进行教学，将教学内容通过视频、图片、音乐等生动活泼的方式传达，使教学内容能够

图 3 教学方法存在的不足同时，在使用多媒体教学教学时，使用不当，教学效果也差强人意。如果教师不能准确把握南疆高校各族大学生特征，安排课程内容难易度，科学设计多媒体课件，就不能充分利用多媒体的优势来补充思政课教学内容，丰富课堂教学内容，无法满足教学要求。教师制作的多媒体课件时过于花哨就会将学生的注意力转移，如果多媒体课件做的过于简单就不能突出教学的重点与难点，不利于多媒体有效辅助课堂教学。同时，随着社会的不断发展，思想政治理论课教学内容也随之改变，不断适应社会的发展以及教育对象的变化。不同年级的学生的学习和了解能力各不相同，存在着一定的差异，需要教师对多媒体课件不断调整和完善，来满足南疆高校各族大学生的学习需要。总之，部分教师过度依赖多媒体教学，离开多媒体就不会上课，不能正确利用黑板、粉笔，将多媒体使用等同于多媒体教学，实际上，过度依靠多媒体教学是错误的，缺少与学生的互动就会使学生缺乏学习的积极性和兴趣，导致思想政治理论课教学吸引力下降，课堂气氛不活跃，导致各族大学生学习的积极性不高，就会出现只有教师讲，学生埋头听，课堂气氛沉闷的现象，教学效果必然大打折

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本文编号：2780007