我国大学学生评价目的异化的表现形式、原因及对策

发布时间：2017-03-31 12:13

  本文关键词：我国大学学生评价目的异化的表现形式、原因及对策，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学生评价是教育评价的重要组成部分,也是促进学生全面发展、自我完善的有力途径。学生评价目的是整个实施过程的指导思想和行为宗旨,决定着学生评价的发展方向和最终要达到的目标。然而,我国大学学生评价理论上提倡发展性、教育性等功能的发挥,但在具体操作中却由于各种原因偏离学生评价的本真追求,转而以选拔、管理、完成任务和恶性竞争为目的。学生评价目的异化不仅阻碍学生健康成长,同时不利于教师的职业发展以及高校社会认可度的提高。加大对此问题的关注,在理论研究的基础上提出应对措施是我国大学学生评价改革的当务之急。本文包括五个章节,本着提出问题、分析问题、解决问题的写作思路,围绕我国大学学生评价目的异化的表现、诱因及对策进行研究。为了更深入地研究学生评价目的异化这一问题,第一章主要是对已有文献的研究综述及研究意义、研究方法等问题的介绍。本文第二章首先对大学学生评价的本真目的进行探讨,将其按重要程度分为根本目的和间接目的两类,在此基础上明晰了根本目的(即促进学生发展)的首要地位及间接目的的从属地位,同时,为了提高研究的理论基础,对大学学生评价应遵循的基本原则进行了详细论述,也为后文揭示学生评价目的异化做理论铺垫。第三章主要以大学内部的三大评价主体(高校、教师、学生)为研究对象,整理归纳出评价目的异化在各主体评价行为中的具体表现形式。针对上述问题,文章第四部分分别从大学内、外部两个方面进行归因,外部原因主要是来自经济、文化、社会等方面的影响,内部原因主要包括大学世俗化日益加深、教师职业道德有待提高以及学生主体地位的缺失。最后,第五章分别从观念层面、制度层面和实践层面对如何规避大学学生评价目的异化做了具体论述,简要概括即观念层面要树立正确的评价目的观;制度层面要完善学生评价体系;实践层面要全面深化学生评价改革。
【关键词】：大学 学生评价 促进发展 目的异化 原因 对策
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-17
• 1.1 选题意义10
• 1.2 相关研究现状10-16
• 1.2.1 国外研究现状11-12
• 1.2.2 国内研究现状12-16
• 1.3 研究方法16-17
• 1.3.1 文献分析法16
• 1.3.2 比较研究法16-17
• 第2章 大学学生评价的目的与原则17-23
• 2.1 学生评价的目的17-20
• 2.1.1 促进学生发展（根本目的）17-18
• 2.1.2 促进各评价主体自我完善（间接目的）18-19
• 2.1.3 间接目的应为根本目的服务19-20
• 2.2 学生评价的原则20-23
• 2.2.1 客观公正性20-21
• 2.2.2 动态发展性21
• 2.2.3 多元灵活性21-23
• 第3章 大学学生评价目的异化的表现形式23-31
• 3.1 高校方面的异化表现23-25
• 3.1.1 宏观上：评价目的指向外部需求23-24
• 3.1.2 微观上：管理、选拔目的先行24-25
• 3.2 教师方面的异化表现25-28
• 3.2.1 评价目的向完成教学任务偏移25-27
• 3.2.2 评价目的向树立个人威信偏移27-28
• 3.3 学生方面的异化表现28-31
• 3.3.1 自我评价的功利色彩浓重28-29
• 3.3.2 群体评价的“竞比”心理过重29-31
• 第4章 大学学生评价目的异化的诱因分析31-37
• 4.1 外部原因31-33
• 4.1.1 经济因素31
• 4.1.2 文化因素31-32
• 4.1.3 社会因素32-33
• 4.2 内部原因33-37
• 4.2.1 大学世俗化日益加深33-34
• 4.2.2 教师职业追求的偏误34-35
• 4.2.3 学生主体地位的缺失35-37
• 第5章 规避大学学生评价目的异化的对策37-43
• 5.1 观念层面：树立正确的评价目的观37-40
• 5.1.1 高校应深化“以学生为中心”理念37-38
• 5.1.2 教师应提高职业修养38-39
• 5.1.3 引导学生树立正确的价值观39-40
• 5.2 制度层面：完善学生评价体系40-41
• 5.2.1 建立监督问责机制40
• 5.2.2 多种评价制度的改革相结合40-41
• 5.3 实践层面：全面深化学生评价改革41-43
• 5.3.1 营造良好的评价环境41
• 5.3.2 加大社会、家长对在校生评价的参与41-43
• 参考文献43-46
• 导师及作者简介46-47
• 致谢47

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