“中学化学教学设计”课程评价研究

发布时间：2020-08-28 10:51

　　 “中学化学教学设计”课程是化学教师教育核心课程,承载着发展化学师范生教学知识与能力的功能,因此,对此进行科学客观的评价,为课程的完善与发展提供依据,从而进一步保障化学师范生的培养质量。本研究根据课程与教学理论以及课程评价理论确定“中学化学教学设计”课程评价的一级指标包括对课程目标的评价,对课程内容的评价,对课程实施过程的评价,对课程实施效果的评价。参考《教师教育课程标准(试行)》与《中学教育专业认证标准》制定对课程目标评价的二级指标包括课程目标的确定依据、课程目标的确定来源、课程目标的维度、课程目标表述的清晰性。对课程内容评价的二级指标包括课程内容与课程目标的相关性、课程内容的确定依据、课程内容的科学性、基础性、时代性、课程内容的组织;并采用矩阵对偶法对指标进行了权重。对课程实施过程的评价包含对教师教学过程的评价与对学生学习过程的评价;对课程实施效果的评价包含对学生知识的评价与对学生能力的评价。本研究的结论主要有:构建了“中学化学教学设计”课程评价理论模型;构建了的“中学化学教学设计”课程评价体系;开发了课程评价的工具包括课程目标评价量表,课程内容评价量表,学生评教问卷调查表,建立了“中学化学教学设计”档案袋评价细则,测试题与Rasch测量模型,并检验了测试工具的信度与效度。以S师范大学为例,对“中学化学教学设计”课程进行评价,表明“中学化学教学设计”课程评价理论模型、评价体系与评价工具可用于实际课程评价,S师范大学“中学化学教学设计”课程评价结果为课程目标与课程内容处于优秀水平,课程实施过程中,需丰富模拟教学展示的主题,学生期望教师能提供更多模拟教学展示的机会,与对理论知识的总结与复习;课程实施效果评价中,学生成绩处于正态分布,在对化学师范生教学设计能力、教学实施能力与反思评价能力的测试中,根据能力的Logit值,分别得出师范生化学教学设计能力、教学实施能力、反思与评价能力的相应水平。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.8;G652.3
【部分图文】：

图 3 1 常见成绩分布图其中（a）为测试的理想状态，符合正态分布，表明学生成绩分布正常，试题难度对试卷的总体分析包括对学生得分情况进行分析，如优秀率，及格率，或学生具失分情况。生能力测试工具开发的基本理念能力属于心理范畴的测试，无法通过简单的纸笔测验进行测试，但它并不是空洞的要与特定的知识与活动相联系在一起。因此，在开发学科教学能力测查工具之前师范生知识与活动与特定的能力要素联系在一起，基于具体的能力要素去确定师科教学能力表现的观测点。例如，在测试教学设计能力时，先确定教学设计能力能力要素，再确定各个能力要素的观测点。以其中一个能力要素教学过程设计能，其观测点为教学方法选择能力，学生活动设计能力，教学环节与教学内容设计

2基于Rasch模型的测试工具质量参数及指标以S大学化学学科为例，运用Bond&FoxAnalysis软件进行运算，分别得到师范生化学教学设计能力、化学教学实施能力、反思与评价能力的模型——数据拟合指数（Infit

6师范生化学教学设计能力测试单维性检验

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本文编号：2807486