大学生专业认同与学业成绩差异研究

发布时间：2020-09-30 00:01

　　 大学生专业认同是指大学生对自己的学习专业、情感肯定、行为倾向或特定行为的看法。大学生专业认同度的高低,制约着学生学习时的心态,对其后来的职业发展也有重要制约效力。因此,探讨大学生专业认同与学业成绩的关系,对提高大学生学业成绩及提高高等教育教学品质提供有意义的借鉴。在阅读大量文献资料的基础上,本文确定了大学生专业认同的四个维度,编制了大学生专业认同调查问卷,探究了大学生专业认同的特征和影响因素,分析了专业认同与学业成绩差异的关系,得出以下结论:(1)大学生的专业认同共四个维度专业认知、专业情感、专业学习行为、专业匹配,所编制的大学生专业认同问卷具有较好的信效度,可以作为大学生专业认同的测量工具。(2)大学生专业认同的总分和各维度得分普遍略高于中值分,大学生专业认同处于中等水平。(3)大学生专业认同在性别上存在差异。在专业情感这一维度上,女生得分显著高于男生,但男生和女生在专业认同整体上没有显著差异,其他各维度,男生的得分高于女生。(4)大学生专业认同及其各维度在年级上存在差异。在专业认同总分上、专业学习行为上,一年级学生平均值高于二、三年级学生,且存在非常显著性差异;二、三、四年级学生在专业认同均值上依次成递增趋势;在专业认知与专业匹配上,四年级学生的平均值分别显著高于二、三年级。(5)大学生专业认同及及其四个维度在专业类别上存在差异。在总体专业认同和专业情感上,专业认知、专业学习行为和专业匹配上,艺术体育类学生平均值分别高于人文社科类和理工类学生,且存在极其显著差异。(6)大学生专业认同及专业认知、专业情感、专业学习行为、专业匹配四个维度在生源地与专业意愿上存在交互作用。生源地在城市的大学生在专业认知维度存在显著差异。生源地在农村的大学生在专业学习行为维度上存在显著差异。自主选择专业的高校大学生中,生源地在城市的大学生在专业认同总、专业情感、专业匹配和专业认知上的得分都高于就读于生源地在农村的高校大学生。(7)影响大学生专业认同的主要因素有个人专业兴趣与性格特点、专业客观环境、重要他人影响、社会因素。(8)大学生专业认同与学业成绩之间具有显著的正相关,专业认同对学业成绩有预测作用,专业认同度中的专业认知、专业情感、专业学习行为三个维度都能对学业成绩进行有效的预测,其中专业情感对学业成绩的预测作用最强。
【学位单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G642.0
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景与研究意义
        （一）研究背景
        （二）研究意义
    二、国内外研究综述
        （一） 国外研究现状
        （二） 国内研究现状
        （三）国内外研究述评
    三、研究内容
    四、研究思路与方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    五、研究重难点与可能创新之处
    六、核心概念的界定及理论基础
        （一）核心概念的界定
        （二）理论基础
第二章 研究设计
    一、研究对象
    二、研究工具
        （一）调查问卷的编制
        （二）访谈提纲的设计
    三、调查样本描述性统计
        （一）样本的选定及数据来源
        （二）调查对象的基本情况
    四、数据统计方法
第三章 大学生专业认同现状及其影响因素分析
    一、大学生专业认同总体现状分析
    二、大学生专业认同在各变量上的差异分析
        （一）大学生专业认同在性别上的差异分析
        （二）大学生专业认同在年级上的差异分析
        （三）大学生专业认同在专业类别的差异分析
        （四）大学生专业认同在生源地类别、专业意愿上的多元方差分析
        （五）大学生专业认同在生源地类别、专业意愿上的交互作用分析
        （六）大学生专业认同在学业成绩上的差异
    三、大学生专业认同的影响因素分析
        （一）大学生专业认同的影响因素调查结果分析
        （二）大学生专业认同的影响因素分析
    四、小结
第四章大学生专业认同与学业成绩的关系研究
    一、大学生专业认同与学业成绩的相关分析
    二、大学生的专业认同程度对学业成绩的影响
    三、大学生专业认同对学业成绩的回归分析
        （一） 大学生专业认同对学业成绩的回归分析
        （二）大学生专业认同各维度对学业成绩的回归分析
    四、小结
第五章 对策建议
    一、加强专业宣传力度，提高专业社会认可度
    二、打破家庭专业“包办”，实现专业意愿民主化
    三、优化专业学科建设，营造良好学习氛围
    四、加强教师与学生的沟通，调动学生学习主动性
    五、加强专业选择的灵活性
结论及展望
参考文献
附录一
附录二
致谢
作者简介
附件

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 庞维国;徐晓波;林立甲;任友群;;家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究[J];全球教育展望;2013年02期

2 潘晔;;职业院校学生学习倦怠初探[J];当代职业教育;2012年10期

3 卢长娥;陈雍茹;;学前教育专业大学生专业承诺与学习倦怠研究[J];淮南师范学院学报;2012年02期

4 邓新洲;王远思;;“90后”大学生学习倦怠原因分析及对策[J];文教资料;2012年03期

5 邓三英;;怀化学院幼教专业学生的专业承诺现状与分析[J];怀化学院学报;2011年10期

6 官春兰;王雁;张丽敏;;特殊教育专业本科生专业认同现状的调查研究——以两所部属全国重点师范大学为例[J];中国特殊教育;2011年04期

7 李志;王琪琪;齐丙春;;当代大学生专业认同度的现状及对策研究[J];高教探索;2011年02期

8 傅蕾;;硕士研究生专业认同的研究[J];皖西学院学报;2010年05期

9 孔慧;吴敏榕;韦燕云;;高校大学生专业认同现状及影响因素调查研究[J];教育与职业;2010年29期

10 董小红;;学业自我概念的特点及其与学业成绩的关系[J];南昌教育学院学报;2010年03期

相关博士学位论文 前1条

1 赵红霞;影响初中生学业成绩差异的机制研究[D];华东师范大学;2011年

相关硕士学位论文 前7条

1 刘莎莎;家庭背景与高校学生学业成就关系的实证研究[D];江西师范大学;2015年

2 滕曼曼;跨学科硕士研究生专业认同研究[D];南京师范大学;2014年

3 刘晓丽;大学生专业认同、专业承诺与学习倦怠的关系[D];山东师范大学;2013年

4 谭英;学生家庭背景与学业成绩相关性实证研究[D];湖南农业大学;2012年

5 柳叶;教育经济与管理硕士研究生的专业认同研究[D];华东师范大学;2011年

6 秦攀博;大学生专业认同的特点及其相关研究[D];西南大学;2009年

7 孔媛媛;大学生学习倦怠及其应对策略研究[D];大连理工大学;2008年

本文编号：2830454