芝加哥大学通识教育课程设置及管理研究

发布时间：2020-10-10 19:32

　　 始建于1892年的芝加哥大学与哈佛、耶鲁等大学相比,只能算作一所年轻的大学。但是由于芝加哥大学以开放的精神,并结合美国社会的现实,建构了独特而卓越的通识教育理念,使其在较短的时间从美国高等教育体系中脱颖而出,成为美国通识教育的典范。 本文采用历史研究法、比较研究法、个案研究法,从课程与教学论的角度出发,以芝加哥大学通识教育课程为研究对象,通过对芝加哥大学本科课程发展历史的全面考察,分析其通识教育课程的理论基础、内容结构、设置模式及其管理经验；在此基础上总结芝加哥大学通识教育课程设置及管理的理念与特色；最后结合芝加哥大学的成功经验,针对我国大学课程改革的现状,提出三条建议：转变专业教育观念,树立通识教育理念；探索通识课程设置,构建通识课程体系；设置专门管理机构,加强通识教育管理。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G642.3
【文章目录】：
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英文摘要
第一章 绪论
    第一节 研究问题的提出
    第二节 相关文献综述
    第三节 研究思路与方法
    第四节 主要概念界定
第二章 芝加哥大学概况与本科课程体系
    第一节 芝加哥大学概况
    第二节 芝加哥大学本科课程体系
第三章 芝加哥大学通识教育的历史沿革
    第一节 通识教育思想的萌芽阶段——哈珀时代
    第二节 通识教育的初步建立阶段——赫钦斯时代
    第三节 通识教育的深入改革阶段——金伯顿时代
    第四节 通识教育的模式确立阶段——格雷时代
第四章 芝加哥大学现行通识教育课程体系
    第一节 通识教育课程设置的理论基础
    第二节 通识教育课程的结构与内容
    第三节 通识教育课程设置的模式
    第四节 通识教育课程设置的特点
第五章 芝加哥大学通识教育课程的管理
    第一节 通识课程的实施要求
    第二节 通识课程的评估
    第三节 通识课程教学的管理措施
第六章 芝加哥大学通识教育课程设置及管理的启示
    第一节 转变专业教育观念,树立通识教育理念
    第二节 探索通识课程设置,构建通识课程体系
    第三节 设置专门管理机构,加强通识教育管理
参考文献
附件
致谢
附录

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘宝存;不合时宜的真理——赫钦斯大学理念述评[J];比较教育研究;2003年10期

2 刘少雪;美国著名大学通识教育课程概况[J];比较教育研究;2004年04期

3 王晨;赫钦斯自由教育思想研究[J];比较教育研究;2005年04期

4 欧阳光华;开放与包容——对芝加哥大学理念的解读[J];比较教育研究;2005年08期

5 沈文钦;;赫钦斯与芝加哥大学的通识教育改革[J];比较教育研究;2006年04期

6 李伟;;回归实践 回到理解——从芝加哥大学教育学院停办看美国教育研究范式的转换[J];比较教育研究;2008年07期

7 黄坤锦;;大学通识教育的基本理念和课程规划[J];北京大学教育评论;2006年03期

8 甘阳;;大学人文教育的理念、目标与模式[J];北京大学教育评论;2006年03期

9 蒋桂仙;;美国大学董事会的运作及特点——以芝加哥大学为例[J];董事会;2007年08期

10 徐春霞;;对赫钦斯通识教育大学理念的再认识[J];高等农业教育;2006年08期

相关硕士学位论文 前2条

1 王海燕;芝加哥大学通识教育研究[D];河北师范大学;2007年

2 贾宇;罗伯特·赫钦斯通识教育思想研究[D];陕西师范大学;2007年

本文编号：2835493