加拿大高校合作教育理念与实践

发布时间：2020-10-21 12:57

　　 合作教育作为一种人才培养模式产生于美国,兴盛北美地区,在世界范围广泛传播。加拿大在美国合作教育经验的基础之上,结合本国的实际情况,在发展中逐渐形成了完善而具有特色的合作教育体系,成为当今世界合作教育的主流之一。研究加拿大高校合作教育理念与实践经验,有助于深化对加拿大高校合作教育的认识,丰富高校合作教育理论,促进我国合作教育的发展。本文从加拿大高校合作教育产生的背景入手,对加拿大高校合作教育发展的外部环境与内部环境进行全面的阐释,进一步剖析加拿大高校合作教育理念和实践;以滑铁卢大学为个案,对加拿大高校合作教育模式进行探析,力求更深入、更具体地把握加拿大高校合作教育模式的特点。目前,加拿大高校合作教育发展已进入成熟阶段,呈现工学进一步融合、国际化趋势加强、创新信息化管理、合作教育结构优化的特点。加拿大高校合作教育在形成与发展的过程中形成了具有特色的理念。加拿大高校合作教育以学生的培养与发展为核心,被视为一种“育人战略”。除了独特的理念,加拿大高校合作教育形成了较为完善的培养目标。相比于传统的教育模式,加拿大高校合作教育具有开放性、职业性、现代性的特点。加拿大高校合作教育的实践之路较为平稳,在人才培养方面取得了巨大成效并享有良好的国际声誉,这主要得益于加拿大合作教育形成了统一性与多样性相结合的模式。加拿大高校合作教育系统有四大主体,包括政府、学校、学生和雇主,每一个主体的行为都关系到整个系统功能的实现。加拿大高校合作教育可根据工学时间、组织形式、管理方式划分为不同的类型。作为一种新型的、现代的教育模式,合作教育对我国高等教育发展具有十分重要的积极作用。借鉴加拿大高校合作教育的经验,应当充分发挥合作教育的育人功效,更有效地彰显合作教育的功能。
【学位单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G649.711
【部分图文】：

图２－１加拿大实施合作教育的高校总量（１９５７－１９８７）??（资料来源：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．?ｃａｆｃｅ．?ｃａ／ｅｎ／ｃａｆｃｅ－ｎｅｗｓ）??（三）成熟期：２０世纪９０年代至今??加拿大的经济形势经历了?７０、８０年代的衰退之后在９０年代初期有所好转，??联邦政府将未来发展的重点放在如何加强国家的竞争力。１９９１年，“处于十字路??口的加拿大：面对一个全新的竞争环境（Ｃａｎａｄａ?ａｔ?ｔｈｅ?Ｃｒｏｓｓｒｏａｄｓ：?Ｔｈｅ?ｒｅａｌｉｔｙ??ｏｆ?ａ?Ｎｅｗ?Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ?Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）”?＆?？份影响加拿大合作教育深远的文??件由哈佛商学院的Ｍｉｃｈａｅｌ?Ｐｏｒｔｅｒ完成，他是研宄国家竞争力的国际公认专家。??这份文件提供了关于加拿大工业的分析，并承认合作教育对人力资源开发与经济??发展有巨大贡献。报告建议在加拿大的教育体系中优先考虑合作教育。因此，合??作教育成为加拿大公认的一个至关重要的教育战略。同时，加拿大合作教育协会??于１９９０年发布了全国合作教育第一期杂志，旨在让更多的人了解合作教育，并??

会所规范的管理方法。依据管理方式将合作教育具体分为：集中式管理、分散管理以及综合式管理三种类型。??集中式管理是将合作教育的管理职权归为校级，设有专门的学校合作教育门对全校的合作教育进行统一化的管理运作，将学校所有的合作教育人员与活集中在一起，集体向合作教育主管汇报工作。合作教育的集中式管理是高效首先体现在功能的集中。学校集体安排学生面试、集中进行实地考察等使合作育协调员能够处理实践中学生规模庞大的问题，从而降低协调活动的成本。二体现在政策与管理的一致性。合作教育主管在集中管理中更易紧密监控，以确完成质量，并统一将合作教育成效与问题反映给分管教学的副校长。三是体现避免了重复任务，减轻了合作教育人员的工作负担。然而，这种集中式管理减了合作教育工作人员和教学人员之间的互动，合作教育办公室需要做出额外的力来增强教师群体的合作意识与凝聚力。加拿大滑铁卢大学则是采用这一管理式，具体结构图如下：??副学术校长办公室??

作教育的管理工作，工作人员向学院负责人汇报工作。这样一来，合作教育工作??员与学院、教师以及学生的互动加强，参与教学的工作人员对课程以及相关技能??发展更为熟悉，能够更严密、科学地规划合作教育计划，将教学与实践融合。由??于学院对自身学科、专业的熟悉度、理解度都远远高于专职合作教育人员，学院??进行工作现场访问与评估工作项目的流程会更加专业与规范。同时，各学院掌握??开展合作教育的主动权，也会使得学院间的合作教育项目竞争加剧，产生更大的??发展动力。如果采用分散式管理必须保证学生的参与率足够大，教育资源共享技??术足够先进，以支持基础建设（比如工作人员、资金预算），不然合作教育学生??比例太低或者共享技术水平低会过于消耗成本，降低效益。这一管理方式的不利??之处在于学校中一致的标准、政策和程序可能难以保证，并且教师的工作量会大??大增加。下图为分散式管理结构：??
【参考文献】

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本文编号：2850142