融合教育理念下台湾地区职前教师教育课程之研究

发布时间：2020-10-22 10:23

　　 融合教育的理念主张学校容纳所有学生,反对歧视和排斥,所有人都平等地享有获得优质教育资源的权利,满足不同需要的所有学生的需求。融合教育不仅仅是针对特殊教育或者是有特殊教育需要的儿童而言,它是在促进全民教育和教育公平的基础下提出来的,当今已经逐渐成为世界各国教育发展的潮流。融合教育的理念和实践改变了普通教育教师所处的环境及工作任务,对教师的素质及其培养提出了更高的要求,要求职前教师教育课程进行相应的改革。我国台湾地区自1997年起推动实施融合教育,在融合教育本土化方面积累了宝贵经验,在融合教育师资培育方面的经验,值得大陆学习和借鉴。因此,本研究通过对台湾地区高校和在职小学教师的在地实证调查,希望了解当前台湾地区高校职前教师教育课程在培养师范生融合教育素养方面的状况,同时希望了解在职小学教师对融合教育理念下教师应该具备的专业素养及职前教师教育课程对培养这些专业素养的实际作用的反馈意见。研究采用两条路径展开:第一,采用内容分析法、访谈法,分析台湾地区八所高等院校的相关课程纲要,了解台湾地区融合教育理念下,职前教师教育课程的设置与实施现状。研究发现:(1)台湾地区高校全面开设了特殊教育相关课程,没有出现断层现象,且一直处于积极发展的状态。课程目标设定上,强调职前教师学习特殊儿童的特质及学习上的特殊需求,缺乏培育融合教育环境下担任普通教师解决问题能力的相关课程目标。课程内容方面,强调培养职前教师对待融合教育信念、态度、知识和技能,普通学生与特殊学生和谐共处的措施等内容方面有待提高。(2)从课程实施来看,台湾地区各高校的课程实施方式都比较多样化,课堂依旧是讲授为主,但是不乏电影观摩、一线参观和实践体验的形式的课程实施方式。多数参观都是涉及到特殊教育的相关机构去参观,尽管这可以提升职前教师对特殊需要儿童的感知力,但是对于普通教师实际教学的益处不大,建议可以开展专家讲座,请融合班在职教师分享他们的教学经验。组织学生去融合班级听课,观察和记录融合班的教师上课情境。邀请之前接受过融合教育已经毕业的学生分享学习经历。(3)从课程评价来看,台湾地区高校通过多元的评价方式,实时掌握学生的学习效果,但是在作业内容方面多数是建构职前教师融合教育观念的内容,关于教学实践的方面的课程作业评价相对较少。第二,通过对台湾地区166位在职小学融合班级教师的问卷调查,了解台湾地区职前教师教育课程适应小学融合教育需求的状况。获得以下结论:(1)台湾地区小学融合班级教师认为,职前教师教育课程中应该培养的专业素养前三项分别是沟通与合作能力,教育教学设计能力和环境创设能力。职前课程对教师养成该素养与该专业素养在小学教育现场的应用,在沟通与合作能力和环境创设方面,基本符合教师的需求,但是在教育教学设计方面,出现了落差。(2)从台湾地区职前教师教育课程对教师实施融合教育所需专业素养的培养来看,所培养的教师专业素养在小学教育现场的应用程度较高,整体上较能符合教育现场所需。普通教师对于特殊教育的理解都比较好,注重在教师信念方面的培养。教师普遍重视学生差异性,强调特殊教师与普通教师共同合作实施融合教育,注重普通教育教师和特殊教育教师的互动。最后,根据调查结果,对融合教育理念下,职前教师教育的课程改革提出了建议。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G652.3
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、概念界定
    四、研究目的与内容
    五、研究方法
    六、特色与创新之处
第二章 文献综述
    一、关于融合教育的研究
    二、关于职前教师教育课程的研究
    三、关于融合教育理念下教师教育课程改革的研究
    四、已有研究的评价
第三章 融合教育理念下台湾地区职前教师教育课程的现状分析——基于对八所高校的调查
    一、课程设置的现状调查与分析
    二、课程实施的现状调查与分析
    三、课程评价的现状调查与分析
第四章 融合教育理念下台湾地区职前教师教育课程现实适用性分析——基于对在职教师的调查
    一、调查设计与实施
    二、调查结果与分析
第五章 结语
    一、结论
    二、建议
参考文献
攻读硕士期间公开发表的学术论文
附录
    附录一 ：访谈提纲
    附录二 ：学术访谈保密承诺书
    附录三 ：问卷草稿学者专家意见采用情形
    附录四 ：预试问卷
    附录五 ：正式问卷
    附录六 ：台湾地区教育行政主管部门[师资职前教育课程教育专业课程科目及学分对照表]
    附录七 台湾地区特殊教育导论课程大纲（部分）
致谢

【参考文献】

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本文编号：2851475